小學(xué)班級管理問題及對策研究(二)

在日益開放的教育環(huán)境中，人們的主體意識和民主意識越來越強，但班主任的管理理念并沒有隨著時代的發(fā)展而改變。仍有一些班級教師采用傳統(tǒng)的管理方法。他們要么在民主化的學(xué)生或不給他們?nèi)魏蔚淖杂煽臻g。他們極為專制，造成班級管理中的許多問題。傳統(tǒng)的班級管理無法做到“以人為本”，班主任就是班級的“老大”。學(xué)生的一切活動必須服從班主任的安排，否則他們將受到批評或懲罰。這種落后的管理理念是以班主任為基礎(chǔ)為中心，忽視了小學(xué)生的主體地位，損害了小學(xué)生的自尊，不利于小學(xué)學(xué)生的主體意識和個性發(fā)展，使小學(xué)生失去創(chuàng)新的意識，并逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理和身體健康的發(fā)展不。

（2）管理方法單一，沒有推陳出新

小學(xué)低年級學(xué)生的想法很簡單，班主任也比較容易管理。然而，當(dāng)孩子年齡較大，對學(xué)校和教師的教學(xué)方法和管理方法有一定了解時，原有的管理風(fēng)格就不再實用，而那些意志深刻的學(xué)生也會表面上服從管理，但心里從來不會安全班主任的管理去做。

現(xiàn)在的班主任基本上是輪班制的，從一年級到第六年級，如果學(xué)生在前兩年管理得更好，那么后一個老師就要用腦子思考新的管理方法。但是，由于管理工作和教學(xué)工作還沒有充分考慮，無法考慮新的管理方法，導(dǎo)致管理水平的降低。

（3）忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展

長期以來，由于培養(yǎng)目標(biāo)的偏差，加之片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致班主任對班級管理內(nèi)涵的片面理解，只注重學(xué)生表現(xiàn)、紀(jì)律、健康等常規(guī)項目的管理。忽視學(xué)生的情緒和心理發(fā)展。在這樣一種強大的壓力管理模式下，學(xué)生只能盲從。隨著年級的提高，學(xué)生的獨立性越來越強，教師的嚴(yán)厲管理會引導(dǎo)學(xué)生形成逆反情緒。這種忽視學(xué)生情感活動的管理模式，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都是“順從”或“叛逆”，他們?nèi)鄙侏毩⑿院蛣?chuàng)造性。

三、小學(xué)班級管理中存在問題的解決措施

（1）更新教師管理觀念