小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的調(diào)查研究 (2)(一)

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的調(diào)查研究

[摘 要]近《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”語文教師要遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》高質(zhì)量高效率完成教學(xué)任務(wù)，就必須培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點、健康的思想情感和高尚的藝術(shù)趣味，使學(xué)生具有良好的審美情趣。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透一定的審美情趣，會使小學(xué)生的心理得到健全的發(fā)展，在是非美丑方面有一定的判斷能力。因此，發(fā)展學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已成為現(xiàn)代教學(xué)的迫切要求。

[關(guān)鍵詞]審美情趣 語文教學(xué) 審美素質(zhì) 審美觀點

一、審美情趣的概述 

（一）審美情趣的涵義

自古以來，審美素質(zhì)都被看作是能夠改變生活品位的一種極為高尚的精神品質(zhì)，美成為具有超越意向的人們渴求、追隨和崇拜的對象。一般說來，把“人文素質(zhì)”同“自然素質(zhì)”區(qū)別開來甚至對立起來，似乎順理成章，因為人文的“文”同習(xí)得的文化知識和技能相關(guān)，有學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和內(nèi)化的過程，不是“自然而然”就有的。但對于審美活動和藝術(shù)創(chuàng)作活動而言，它們所表現(xiàn)出來的“素質(zhì)”往往就打上了“自然素質(zhì)”的烙印，譬如人們常說的“天才能力”當(dāng)然是“自然”，不是由學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而獲得的，沒有“天才能力”就很難有審美欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作的素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)審美情趣的意義