小學語文教學中學生審美情趣培養的調查研究 (2)(三)

審美創造力體現了學生在審美過程中對審美對象進行再創造的能力。這是審美活動的終極目標，也是教師和學生審美活動的最佳體現。所以，在語文教學中，教師要積極引導學生在正確的審美觀下進行各項審美活動，不僅要讓學生感受到美、欣賞美，還要顧及學生對美驚喜質疑，大膽地對美的現象或事物發表自己的觀點，表明自己的看法，培養他們創造美的能力。這樣，學生才能在學習中有所創新，并對所學知識的印象更加深刻，同時，由于創新的實現，學生的思維能力和個性品質都能得到很好的培養。

（三）語文教學與審美情趣的關系

語文教學與審美教育的關系密不可分。作為語文教師，在教學中除了要讓學生不斷感受、體驗這些以教材內容為本的審美內容及形式外，還要遵循學生審美的規律，由淺入深，由表及里，由體驗到評判，培養學生的審美能力。這樣，才能更好地在閱讀教學中進行美的滲透，從而提高學生的審美意識與審美能力。

1.培養學生的審美情趣是語文教學的任務之一

語文教學中審美情趣的培養其本身就是一種形態美、形象美、情感美的高層次活動。學生從生動可感的美的形態把握中可以形成一種審美創造力。在創造的過程中，學生在一定的目標引導下，在自己的思維空間縱橫捭闔，逐步地將自己心靈瞬間感受填充得清晰明了，使自己品嘗到創作的喜悅。因此，教師傳授語文知識的過程就是向學生進行審美情趣培養的過程。這期間就必然體現著美的因素，包含著培養學生審美情趣任務的完成。

2.培養學生的審美情趣體現了語文教學的固有特點

縱觀語文教材中的作品，不難發現，精彩的文面、生動的形象無不閃爍著熠熠生輝的美點，這些美點的存在方式或露或藏，或剛或柔，或優雅柔媚，或和諧恬靜，或崇高激越，或平凡素淡。無論是字、詞、句等基礎知識的教學，還是名篇佳作的欣賞，無論是閱讀教學，還是寫作訓練，都滲透著美的因素。學生對文章的解讀就可以走向一種深層次的欣賞，不僅可以挖掘文本的深層意義，體會到作者的意圖，還可以比較正確地解讀藝術作品中的人物形象、景物形象等美的意蘊，領略文中的審美情趣，潛移默化地提高文學鑒賞力。

因此，語文教學從一開始就包含著美的成分，語文教學為美開辟了用武之地，語文教學離不開審美情趣的培養，審美情趣的培養融匯在語文教學中，貫穿于語文教學的全過程。

3.培養學生的審美情趣影響著語文教學的質量