學生預習習慣培養研究 (3)(二)

（一）強化學習動機，提高了學習積極性。

學習動機是直接推動學生學習活動的內部動力。在預習過程中，學生帶著問題自讀課文，一種強烈的求知欲驅使他們認真讀書，積極思維；在聽課的時候，自己到底解答是否正確，教師和同學將對自己的解答如何評價，一股強烈的好勝心又促使他們認真聽課。整個學習過程，學生都處于亢奮狀態。學生只要有了動機，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔，而執著追求。 　 

（二）學習目的性加強，提高了教學和學習效率

當學生在進行預習時，教師可以了解學生的預習情況；通過對預習的檢查和分析，及時了解學生對教材的掌握情況，并預知學生的知識基礎。因此，教師就可以抓住重點、難點，有的放矢地進行教學，提高學習效率。對于學生來講，在有目的的學習之后，對自己的疑難問題有了初步了解，進行針對性的學習，進而提高學習效率。 　 

（三）預習有助于提高學生的自學能力

預習的過程就是學生自讀自悟的自主學習過程。自主學習是新課程倡導的新型學習方式，學生學會自主學習，掌握自學的方法，為終身學習打下基礎。在教學中我們也常常可以看到，學生在有興趣的情況下學習，效率最高。而預習能夠充分發揮學生作為學習主體的作用。幫助學生培養自己學習的興趣和意志力，近而使他們能主動去學會一些解決問題的辦法。不僅能儲備知識而且還可以形成他們的某些技能不安排學生預習，直接進行講讀分析，課堂上往往只有幾個優等生得到練習的機會，大多數學生只是“陪客”。一些中下生還未思考成熟，優等生早已舉手發言，把正確的答案告訴了大家；還有一些懶惰的學生根本沒有動腦。進行了預習，學生根據單元學習目標，自學提綱，自己動腦動手練習。這樣每個學生都有訓練的機會，整體素質得到相應提高了。