減輕小學生數學作業負擔提高作業效能方法的研究(一)

減輕小學生數學作業負擔提高作業效能方法的研究

【摘要】數學教學中，學生進行作業練習是從古至今不可非議的，學生對數學知識的掌握，數學概念的理解，數學方法和技能的獲得，以及學生智力和創新意識的培養都離不開課堂作業這一基本活動形式，而長期以來，教師總認為讓學生多做一些作業，才能促進學生主動探究的能力及創新精神。通過實驗對比，我認為數學教師要有一個新的課堂作業觀。 

【關鍵詞】作業目的、多元性、精心設計、開放性

一、課堂作業設計的目的

教師設計課堂作業的主要目的是為了鞏固每節課的知識內容及解題技能。但在現今新課程標準的理念下，這樣做是不夠的。新課程標準要求學生從學會數學的角度提出問題，理解問題，并學會綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展學生的實踐能力和創造精神。因此，教師在對課堂作業的設計時要從培養學生多種能力和創造精神的目標出發，從實際生活出發，多層次，多角度的設計課堂作業，并保證減輕小學生數學作業負擔，提高作業效能。 

二、課堂作業設計的多元性 

新課程標準要求學生完成課堂作業，不僅要學生復習、鞏固所學知識，還要求學生在實踐中運用所學知識。數學來源于生活，在不斷實踐中形成知識技能，從而培養學生觀察、思考、動手、創新等能力。例如：在學習兩位數加兩位數的進位加法時，教師讓學生親自動手擺一擺、數一數，從而經歷及理解其中的算理過程；又如：在學習認識線段、認識角后，教師讓學生在家里量一量一些家具用品、桌子、床、門等，摸一摸、數一數那些物品有角，那些物品沒有角及其共有幾個角 ；在教學“我長高了”這節課時，我設計了這樣一個片斷：同學們，我們班上誰最高？你們想知道他有多高嗎？你想知道自己長高了嗎？話音未落，同學們便活動起來了。首先，他們找出了班上最高的同學，量出了他的身高，接著又互相量出了自己的身高。整個活動，大家非常興奮，學習的興趣很濃，因為他們正沉浸在自己長高的喜悅中，愿意了解和學習相關的知識，成長的快樂創設了一個愉悅的心理空間。