小學(xué)教師心理問(wèn)題表現(xiàn)、成因及對(duì)策(一)

小學(xué)教師心理問(wèn)題表現(xiàn)、成因及對(duì)策

[摘要]小學(xué)教師心理問(wèn)題比率過(guò)高，對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)直接產(chǎn)生不利的影響。如對(duì)大量體罰事件的剖析顯示，所發(fā)生的絕大多數(shù)體罰并不是由于教師的法制觀念淡泊或缺乏職業(yè)道德所致，而是由于教師心理壓力過(guò)大，焦慮過(guò)度，以致不能控制自己的情緒而造成的。研究的結(jié)果還表明，教師的心理問(wèn)題，不僅影響其自身的健康，更重要的是它可能“造就”一大批心理健康水平較低，甚至有心理障礙或心理疾病的學(xué)生。因此，維護(hù)教師心理的健康尤其重要，必須采取有效的措施加以解決。

[關(guān)鍵詞]教師心理  表現(xiàn)  成因  對(duì)策 

一、小學(xué)教師心理問(wèn)題的具體表現(xiàn)

從整體上看，教師群體和其他群體一樣，其心理健康狀況的不良表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：

（一）、出現(xiàn)身體疾病

主要反映身體不適，包括心血管、胃腸道、呼吸和其他系統(tǒng)的不適，頭痛、背痛、肌肉酸痛以及焦慮的其他軀體表現(xiàn)；或者表現(xiàn)為有精神分裂癥和情感性精神病，主要表現(xiàn)為心境苦悶、生活興趣減退，動(dòng)力缺乏，活力喪失，失望，悲觀等以及與抑郁有關(guān)的認(rèn)知和軀體征象。恐懼的對(duì)象包括人、物、事等方面及社交恐怖。