小學生自我管理能力培養的提升對策(二)

（一）實踐鍛煉培養自我管理能力

小學生自我管理能力的培養不能僅是紙上談兵，必須要付諸實踐，通過學生的自主實踐，讓學生養成良好的行為習慣與健康向上的思想作風，進而實現有效的自我管理。首先，利用學習、勞動、班級管理等班級性事務，培養學生自我管理能力。例如像班級衛生的打掃與管理工作，教師應對其明確分工，劃定打掃小組與管理人員，在確保衛生打掃工作能有條不紊進行的前提下，輪流更換打掃與管理的人員，確保每一位學生都能參與到不同的班級工作中并從中受到鍛煉，能正確看待班級事務，并從不同的班級角色體驗中讓自己的自我認識與自我管理能力得到鍛煉與提升。其次，教師還應盡量引導學生讓其參與到學校管理事物中，可以以提建議、實參與的方式發揮學生在學校管理事物中的作用。另外，社會實踐活動也是實踐培養中不可缺少的一部分，教師在確保學生人身安全的情況下，引導、鼓勵學生多參與一些社會實踐活動，例如青年志愿者活動、全域無垃圾環境清理活動等，讓學生通過社會實踐去學習，去認識，從而培養起學生的自我管理能力。

（二）教育引導養成自我管理能力

小學階段的學生雖然已經具有了一定的社會經驗與認知，對待事物有了一些自己的看法，但是也非常容易受外界不良因素的誘導，因此教師適當的、科學的、有針對性的引導與教育是十分必要的。譬如學生在中午休息時間自控能力差，喜歡說話，那教師就可以引導學生根據自己的這一問題制定具體的目標，并為學生安排一個管理中午秩序的任務，讓學生從管理工作中得到鍛煉與改變，強化自己的自控能力。其次，教師作為學生的主要管理者，一定要認識到學生在班級的主體地位，尊重學生的人格與個性發展，通過民主意識與自主管理意識的教育，培養學生的自我管理能力。另外，教師還應在日常的管理活動中落實對學生的規范教育，時常向學生宣講學校的各項規章制度、學生守則以及日常行為規范，并根據班級的具體情況引導學生共同制定班級行為準則，培養學生的自我管理意識。

（三）班級約束形成自我管理能力

“沒有規矩，不成方圓”，學生作為班級這一大集體中的一分子，必須要遵守班級的各項規章制度，并在遵守與自我約束的過程中培養起自我管理的習慣，提升自我管理的能力，最終養成自我管理的良好品質。通過班級約束培養學生自我管理能力的過程中，教師可以從以下幾個方面著手進行：第一，從大的環境引導學生與培養學生的自我管理能力，可以引導學生為自己制訂一個校園行動計劃與自我管理培養目標，將自己在自我管理方面欠缺的地方、每天需要執行管理目標、需要督促自己的地方等信息記錄到小冊子中，通過記錄讓學生全面認識到自己的不足以及自己的進步，最終漸漸培養起自我管理的能力。其次，教師要充分發揮出班級內班干部的職責與作用，精心選拔與培養干部，為學生的自我管理與自我教育打好基礎。另外，還要建立完善的班級管理制度，促使學生能按照相關準則嚴格要求自己、管理自己。第二，采用松化管理的方式，讓學生自己養成自我管理的習慣。為此，教師可以給學生多提供一些自主發展的時間與空間，像自習課、中午時間，教師應盡量改掉頻繁去教室“探班”的習慣，而是通過間接教育的方式，讓學生明白學習是自己的事，學習紀律也需要自己維護，學習環境需要自己創造，通過松化管理幫助學生樹立起自我管理的意識，養成自我管理的習慣。其次，教師也可以在班級內部設置批評欄與表揚欄，將班級內違法亂紀的學生與自我管理良好的學生記錄到相應的管理欄內，讓學生明白自我管理的重要性，督促學生約束自己的行為，讓學生學會自我管理。