小學數學教學中培養學生的實踐能力(一)

小學數學教學學生實踐能力的培養研究

【摘要】培養和提高學生動手實踐能力是小學數學教學一項重要目標，也是當前素質教育的一項重要任務和內容。小學數學教師教學實踐能力的高低直接影響到小學數學教育的質量。結合當下小學數學教育中存在的問題，試圖提出能促進小學數學教師教學實踐能力的提高和專業發展的有效培養策略。從四個方面淺談在小學數學課堂教學中如何培養學生的實踐能力。

【關鍵詞】小學數學 學生 實踐能力培養

教育家皮亞杰說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件。”在數學教學中，有效地激發學生的實踐興趣，將大大調動學生參與實踐的積極性與主動性，從而達到良好的效果。《數學課程標準》提出：“有效的數學教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學生學習數學的重要方式”。培養學生動手實踐能力是當前素質教育的一項重要任務和內容。小學數學教學的最終目的在于學以致用，即將所學的數學知識應用于周圍的生活實際和解決生產勞動中的簡單問題，要做到這一點，就必須在教學過程中貫徹理論聯系實際的原則，想方設法培養學生的實踐能力。

整體提綱需要調整

一、小學數學教學中實踐能力的內涵及培養價值

二、小學數學教學中培養學生實踐能力的策略探析

培養學生的實踐能力，教師應給學生充分的時間和空間，訓練學生實踐的技能，把學習的主動權交給學生，從而培養學生的實踐能力。

（一）激發學生實踐興趣

小學生對周圍的一切事物都充滿著好奇和興趣，是人生求知欲旺盛的黃金時間。針對學生這一心理特點，教師就要因勢利導，根據教學目的需要，聯系生活實際，設計問題情境，激發他們探索和解決問題的興趣，從而達到提高學生實踐能力的目的。如在教學人教版六年級數學下冊“圓錐體積”內容時，筆者組織學生在新課前五分鐘復習了已學過的正方體、長方體、圓柱體體積的基礎上提問學生：“圓錐體是我們新認識的一種‘不規則物體’，那它的體積又將如何計算呢？”這時全班一片寂靜，大家冥思苦想卻不知如何回答。看到此時的課堂氣氛如此沉寂，我便進一步引導學生：“記得五年級我們在學習平行四邊形、三角形、梯形面積的時候，都是化難為易，變生為熟，把它們轉化成已經學過簡單的平面圖形面積進行計算，那圓錐體是不是也可以轉化成我們學過的物體體積進行計算呢？” 一石激起千層浪，稍微一點撥，一些學習靈活的同學頓時在困惑中找到了靈感，紛紛舉起小手，臉上露出了喜悅的笑容。于是我叫了一位成績中等的同學回答，他流利響亮地回答道：“我認為圓錐體比較接近圓柱體，它的體積計算方法應該和圓柱體體積計算有聯系”。有相當一部分同學也都贊同這個觀點，我充分肯定了學生的判斷，但不急于下結論。又進一步啟發學生：“既然同學們都認為圓錐體體積和圓柱體體積有關系，那大家想不想利用自己課前準備好的學具通過動手實踐把兩者的關系探究出來呢”？這時，全班學生學習熱情無比高漲，異口同聲地說：“想！”大家都迫不及待地想馬上動手實踐探究其中的規律。可見，教師通過創設一定的問題情境，學生的實踐興趣能夠充分的激發出來，有效地提高了學生的實踐能力和學習效果。

數學課中運用趣味性的操作，創設情境，渲染氛圍，可以促進學生積極思考，激發學生主動探索、主動實踐的熱情。如教學第一冊《統計》一課時，我用電腦制作了《大象過生日》的主體圖，然后運用活動的畫面，趣味化的對話，激發學生參與的熱情，從而讓他們動手實踐，在動手拼、擺、分中，得出結論，讓他們在獲得統計知識的同時，培養了動手實踐的能力。

1.全面參與教學活動，提高興趣