農村留守兒童良好行為習慣養成的探索與研究(一)

農村留守兒童行為習慣養成的探索與研究

[摘 要]在中國有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但他們的子女卻留在了農村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內地城市，一樣也是父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來都變成了一個特殊的弱勢群體———留守兒童。

　　留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。

　　根據權威調查，中國農村目前“留守兒童”數量超過了5800萬人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監護。

　　由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。

　　據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。

　　留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。

[關鍵詞] 留守兒童   良好行為習慣   養成教育

近年來，隨著經濟社會的持續發展，越來越多的農村剩余勞動力外出務工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農村出現了一個新的特殊兒童群體——留守兒童，且這個群體的人數正在不斷擴大，成為一種比較普遍的社會現象。據統計我國現有近1.5億的農民外出務工，打工者數量還以每年超過500萬人的速度增加，據國家統計局估計，目前全國15歲以下的留守學生人數約有1000萬左右，而這個數字也大有逐年增加之勢，調查發現，父母外出務工，給留守兒童教育帶來了很大的問題，我街道雖屬較發達的地區，但仍出現許多農民外出打工、經商等離鄉現象（有的盡管不離鄉，但整天忙于上班，形似離鄉），離鄉人口中有相當一部分沒有能力和條件將自己的子女安置在自己所在的住所，只能將其留在家里，由夫妻一方留下照顧，如果夫妻雙方外出的家庭則將子女托付給老人或親人照顧。由此，社會上出現一個特殊群體----“留守兒童”。留守兒童特殊的成長環境和發展困境應引起廣大教育工作者及全社會的廣泛關注。

據統計，我校兒童共有276名，“留守幼兒”有86名，占總數的34.9%。在這些留守幼兒中，父母外出務工以父親單獨外出務工和父母雙雙外出務工居多，分別占29.8%和58.4%，母親單獨外出務工占6.3%。24.5%的留守幼兒與父親或母親一起生活，其中與母親生活在一起的幼兒占32.7%，與父親一起生活的僅占4.9%。

留守兒童的學習熱情普遍較低，以導致于學習成績普遍較差。

    父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環節，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強，上課紀律性差，應付了事，學習成績普遍較差。

多數留守兒童沒有養成良好的行為習慣。

大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養人教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守規章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸，……成為了“問題兒童”。    三、留守兒童心理出現偏差。

留守兒童大多年齡在1—15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。我們對410名學生問卷調查顯示：留守兒童十分想念父母的占80%，有50.7%的留守兒童父母每年回來1次，12.2%的留守兒童父母幾年回來1次，20%的留守兒童很少與父母電話聯系。留守兒童有的情緒消極，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒。    四、家庭對留守兒童的監護管理不夠完善。

對我校留守兒童調查發現，留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占67.3%；拖付親朋好友照管的占25.6%；有7.1%的留守兒童沒有監護人，獨自一人生活。留守兒童的監護人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責任，隔代的祖輩對孩子過于溺愛，物質上盡量滿足孩子的需求。   五、監護人自身素質偏低。

   由于監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。    

馬克思主義哲學認為，全面發展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發展的人，認為具有主動性、自主性、社會性及高度的創造性等基本屬性。并指出任何事物的發展變化，都是內外因相互作用的結果，外因是條件，內因是根據，外因通過內因起作用�？梢�，一個只有具有健康心靈的人才能真正成為一個全面發展的人。而關注具有特殊背景的留守幼兒的心靈健康發展就顯得更為迫切。

著名教育心理學家馬斯洛說：心若改變，你的態度跟著改變；態度改變，你的習慣跟著改變；習慣改變，你的性格跟著改變；性格改變，你的命運跟著改變……由此可見，對留守幼兒不良心態的調整，積極心態的培養，對其全面發展、終身發展都起著十分關鍵的作用。     

本文的研究是在這些前人研究的基礎上進行的，嘗試運用幼兒心理學、幼兒家庭教育學、教育社會學的有關理論，從研究農村“留守兒童”的出現出發，嘗試解讀農村“農村留守兒童”家庭教育的現狀，進一步深入研究農村“留守兒童”家庭教育問題及其影響因素，以期形成對農村“留守兒童”家庭教育問題的一些規律性認識，并能在此基礎上想成一些新的理論和看法。小學生正處在成長發展的重要階段，正值行為習慣養成的關鍵，抓好學生的習慣養成教育，將會對以后的身心發展產生重大影響。那么，怎樣抓這些留守兒童的習慣養成呢？

    一、深入了解農村留守兒童的家庭教育的誤區，加強家校溝通，注意與家長的密切配合。