小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的個(gè)性化策略(一)

 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的個(gè)性化策略【摘要】數(shù)學(xué)練習(xí)作為課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和反饋的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和擴(kuò)散思維的重要途徑，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建起著無(wú)可替代的作用；另外,《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不用的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”因此，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的練習(xí)設(shè)計(jì)就成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的必然要求。【關(guān)鍵詞】多樣化練習(xí)：激發(fā)興趣；梯度教學(xué)：關(guān)注差異；開(kāi)放教學(xué)：激發(fā)潛能。所謂個(gè)性化的練習(xí)設(shè)計(jì)是指：在一定的教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)練習(xí)，其要求關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)背景和個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)不同層次的學(xué)生能提出不同的要求，使得每一名學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，從而他們的個(gè)性能得到充分自由和諧的發(fā)展。故，隨著新課改的深入，老師們對(duì)課堂教學(xué)也進(jìn)行了一系列革命性的改革，如：合作、探究、操作、創(chuàng)新……各種課堂新寵一一登臺(tái)亮相，為了讓每一位學(xué)生在每一節(jié)課中都學(xué)得扎實(shí)有效，并不浪費(fèi)學(xué)生的一份一秒，真正實(shí)現(xiàn)高效率的課堂，老師們可是使出了渾身的解數(shù)。那如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)一份個(gè)性化的課堂練習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為需要遵循以下幾個(gè)策略：一、練習(xí)多樣化的策略新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。另外，新課程還指出：教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等都要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問(wèn)題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，豐富活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。為使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有趣、學(xué)得靈活。題型可以有口算練習(xí)、筆算練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、選擇練習(xí)、判斷練習(xí)、綜合練習(xí)、操作練習(xí)、競(jìng)賽練習(xí)、游戲練習(xí)等，讓學(xué)生既要?jiǎng)邮郑�又要�(jiǎng)涌冢�還要?jiǎng)幽X。而且在練習(xí)時(shí)既可以讓學(xué)生集體練習(xí)，還可以有獨(dú)立練習(xí)、競(jìng)賽練習(xí)，當(dāng)然也可以是小組合作練習(xí)，甚至練習(xí)后可以互批、互議、互查，自查等。另外，小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)還應(yīng)適當(dāng)編選一些帶有濃郁趣味的習(xí)題變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，這樣既能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高學(xué)生的參與意識(shí)，還能提高練習(xí)的效率，寓練于樂(lè)，練中生趣。如在教學(xué)20以內(nèi)的加減法后，我設(shè)計(jì)了一組過(guò)關(guān)練習(xí)，口算接龍10道題，聽(tīng)算10道，同桌互出5道，搶答10道，根據(jù)得數(shù)猜算式，最后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成40道口算，學(xué)生通過(guò)一系列的練習(xí)，輕松地鞏固了知識(shí)。二、練習(xí)情境化的策略情境是指對(duì)學(xué)生主體產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的客觀教學(xué)環(huán)境。這種教學(xué)情境是為了豐富學(xué)生感知、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、啟迪學(xué)生探索、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力通過(guò)各種方法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合為創(chuàng)設(shè)具有活躍的氛圍、充滿美感和智慧學(xué)習(xí)而提供優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的一種情境教學(xué)模式。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓嬲�理解和掌握基本�?shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生提供豐富多彩的，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們積極思考、操作、討論、合作、交流。那如何有效地在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)情景呢？大致有這么幾種：1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)、鞏固新知識(shí)我們教師可以適當(dāng)根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些游戲情境發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。如，教學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，我先講了一個(gè)豬八戒吃西瓜的故事-一個(gè)西瓜八戒吃了2/3，悟空吃了1/3，誰(shuí)吃的多？八戒高興嗎?為什么？同學(xué)們很感興趣熱烈討論了一番，紛紛說(shuō)出了自己的理由，那么1/4與3/4、7/8與6/8會(huì)比較嗎？你能舉一組這樣的分?jǐn)?shù)并比出大小嗎？還能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這樣的分?jǐn)?shù)可以怎樣比大小嗎？生：會(huì)！就這樣同分母分?jǐn)?shù)的大小比較輕松解決。2、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。懸念是一種使人們對(duì)事物產(chǎn)生好奇感的情境，通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中巧妙地設(shè)置懸念，可誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行思考從而達(dá)到舉一反三的目的。再如，教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)我也出示了兩個(gè)分?jǐn)?shù)1/3和1/2問(wèn)學(xué)生：這次貪吃的八戒可能搶吃幾分之一的西瓜呢？先猜一猜然后自己想辦法也可同桌小組共同合作來(lái)證明自己的猜想是否正確。不一會(huì)兒一個(gè)個(gè)小手舉了起來(lái)，有的說(shuō)我把一個(gè)圓形先平均分成兩份用紅色涂了其中的一份是1/2，然后再把這個(gè)圓平均分成三份用綠色標(biāo)出其中的一份是1/3，這樣剛才的一份與現(xiàn)在的一份誰(shuí)大一看就看出來(lái)了，有的說(shuō)我們把兩個(gè)一樣大的長(zhǎng)方形一個(gè)平均分成兩份另一個(gè)平均分成三份各拿出其中的一份來(lái)比一比知道的；還有的說(shuō)他們是把兩根同樣長(zhǎng)的繩子先平均分再通過(guò)比一比、量一量的方法得出了1/2與1/3的大小。師：像這類分母不同分子相同的分?jǐn)?shù)大小的比較你們會(huì)了嗎？學(xué)生都搶著說(shuō)會(huì)并舉了好多例子還概括總結(jié)出了分子相同，分母不同的這類分?jǐn)?shù)大小的比較方法。接著一系列各種類型的同分母、異分母分?jǐn)?shù)大小的比較練習(xí)迎刃而解。學(xué)生的正能量是巨大的，只要老師肯花功夫，善于精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣就能得到激發(fā)，課堂氣氛也會(huì)活躍，更會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。3、創(chuàng)設(shè)過(guò)程式情境，誘導(dǎo)學(xué)生參與探索數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境應(yīng)注重讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)要求敘述簡(jiǎn)單、風(fēng)趣、容易理解進(jìn)而使他們形成技能。如，在學(xué)生學(xué)完所有的平面圖形后，我讓他們拿出這些圖形的模型回憶這些圖形之間的聯(lián)系并要求將圖形之間的關(guān)系用圖展示出來(lái)，經(jīng)過(guò)一番激勵(lì)的討論、爭(zhēng)論、操作、匯報(bào)，一副副有代表性的作品應(yīng)運(yùn)而生。4、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生積極利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。古代科學(xué)家伽利略曾說(shuō)過(guò)，大自然是數(shù)學(xué)數(shù)字符號(hào)組成的。社會(huì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都與數(shù)學(xué)存在一定的聯(lián)系，因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)一定要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生充分體會(huì)到了“數(shù)學(xué)源于生活，而又回歸生活，服務(wù)于生活”。因此，這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)的練習(xí)具備典型性，既能集中體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的精華，又能通過(guò)設(shè)計(jì)的練習(xí)達(dá)到運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題的目的。在教學(xué)蘇教版第二冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》一課，我就設(shè)計(jì)了這樣一道生活化的練習(xí)題：請(qǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)教室里的類似長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的物體，既鞏固了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，復(fù)習(xí)了認(rèn)物體的內(nèi)容，又讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。又如，在教學(xué)《確定位置》時(shí)，我要求學(xué)生走出教室，來(lái)到操場(chǎng)上，選擇一個(gè)合適的位置，繪制一張校園的平面示意圖。看到學(xué)生們認(rèn)真地策劃、分工，有板有眼的認(rèn)真勁兒，一點(diǎn)也不遜色于專業(yè)測(cè)繪人員，課后孩子們一份不落地交上了自己的作業(yè)，從一張張燦爛的笑臉中，從一個(gè)個(gè)生動(dòng)的描述中，我感受到了這份練習(xí)設(shè)計(jì)給學(xué)生帶來(lái)的收獲。5、挖掘史料創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很號(hào)地理解和欣賞數(shù)學(xué)。荷蘭著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾指出 ，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是每一個(gè)教師必須經(jīng)過(guò)的一個(gè)過(guò)程。同時(shí)認(rèn)為數(shù)學(xué)教材不應(yīng)該是那種過(guò)分注重邏輯嚴(yán)密性而缺乏歷史感的書(shū)籍。華東師范教授汪曉勤把數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值總結(jié)為8條：使數(shù)學(xué)人性化、改變學(xué)生的數(shù)學(xué)觀、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、為教材編寫提供借鑒、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、幫助學(xué)生更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難和認(rèn)知過(guò)程、讓學(xué)生從原始文獻(xiàn)汲取數(shù)學(xué)家的原始思想和社會(huì)文化信息。因此，通過(guò)了解數(shù)學(xué)史去創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境對(duì)我們的數(shù)學(xué)發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。三、練習(xí)自主化的策略。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展按照個(gè)人意志獨(dú)立進(jìn)行的一種學(xué)方式。自主學(xué)習(xí)符合學(xué)生的心理需求可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，也可以培養(yǎng)他們獨(dú)立、自主的心理品質(zhì)還