小學生意志力陪養的實踐研究(一)

小學生意志力培養的實踐研究

[摘 要]學習意志是中學生獲得優異成績，為未來走向成功做好鋪墊的重要主觀條件。為此，教育工作者必需認真研究學習意志品質的特性, 弄清影響學生學習意志的主要因素, 進而采取有效的方法和途徑, 對學生的學習意志力進行有針對性的培養。

[關鍵詞] 意志力，意志品質，學習意志

一、學生綜合素質教育的現狀

現在全國都很重視學生的德育問題，德育問題說到底就是習慣問題。“播種一個行為，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”“習慣決定命運”已成為人們普遍的共識。而習慣是人們經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習慣的培養，而讓不良習慣發展成惡習，將貽誤終身。錯過了最佳時期，再想改掉惡習，更是十分困難。我們以往的教育常常是更注重分數，更注重學生的學習成績，往往忽視了習慣養成的最佳時期，其結果是不少學生成績不錯，但起碼的做人規矩都不懂，前兩年的清華大學學生劉海洋硫酸潑熊事件及剛發生不久的馬加爵殺人事件就是很好的例證，這應該引起我們所有的教育工作者反思。 　　

實踐表明，習慣養成教育抓得越早越好，我們的教育不能等孩子上了大學，走向社會，再回過頭來強調“節約糧食、尊敬師長”之類的要求，那是違背教育規律的。而學生的各種良好行為習慣的養成，很重要的方面就在于學校要健全規章制度和嚴肅的規范訓練。只有形成嚴格要求、嚴格訓練、嚴格管理的約束氛圍，才會在學生幼小稚樸的心靈烙下良好的印痕。我們學校開展的一系列習慣養成教育活動正式基于這種考慮。 　　

另外，我校學生的綜合素質有很大的差異。要使所有的學生在校學習期間素質都能全面提升，就必須讓他們養成良好的學習習慣和行為習慣，所以我們決定先從學生的習慣養成教育入手，并逐漸包這些好習慣內化為他們的內在素質，從而促進學生健康、快樂地成長。實驗前期，我們對學生進行了問卷調查，通過調查我們發現，學生的衛生、學習、文明禮貌、品德行為習慣都還欠缺，有相當一部分學生不具有很好的行為習慣。習慣是從小培養的，好品質就是在養成好習慣的同時形成的。因此，從小對小學生進行行為習慣的培養與訓練勢在必行，迫在眉睫。　　

當今社會，科學技術突飛猛進，國際竟爭日趨激烈，要使國家立于世界不敗之林，國民素質尤為重要。如何提高國民素質是教育的重要話題，怎么提高國民的素質呢？關鍵在于在各個領域的不斷創新，創新是發展的靈魂和關鍵。”而培養創新人材關鍵在于培養人的創新精神和實踐能力。但為了使培養對象自覺產生內動力，達到培養創新人材的目的，我膚淺地認為首先應在意志力的培養上下工夫。因為意志是人們自覺地確定目的，調節行動，克服困難，實現預定目的的心里過程。愛迪生認為：“偉大人物最明顯的標志，就是他們堅強的意志。不管環境變換到何種地步，他們的初衷和希望，不會有絲毫的改變，而終于克服障礙達到預期的目的。”心理學的科學研究,表明堅強的意志與學業成績及個人事業成就之間的密切相關,意志是在人生道路上最能體現個人主觀能動性的因素。中學生正處于一個可塑性非常強的年齡階段。對于意志力的培養，如果給與相應的重視，并在良好的指導下，必然會形成良性循環，使學生終身受用；反之，如果沒有加以正確引導，錯過這個培養學生意志力的最佳時期，將會造成意志薄弱、遇到困難退縮等不良習慣。為此本文試圖通過對中學生心理特點進行分析在教學中對小學生意志力的培養。學習是艱苦的腦力勞動，沒有頑強的意志是學不好知識的。一些學生學習差，究其原因，主要是缺乏毅力，沒有孜孜不倦、持之以恒、不達目的不罷休的學習意志。

二、意志力的概述 

意志力是指人們根據一定的立場觀點信念, 為實現某種目標而進行的各種努力行為的心理狀態。學習意志, 則是指學生根據學習目標, 在學習過程中自覺地實施、調節和控制自己的學習行為, 不斷排除干擾、克服困難, 以完成預定的學習任務的心理過程。在學習過程中良好的意志品質主要包括以下三個方面: 首先, 是學生對自己的學習目的有明確而深刻的認識, 能自覺地投入學習, 以達到既定的學習目標。其次, 能控制和約束自己的言行, 這在心理學中稱之為“自制力”。它表現在以下兩個方面: 一是能迫使自己去完成應完成的學習任務, 時常提醒自己去執行已經做出的決定。二是善于抑制干擾學習的欲望、情感, 如戰勝惰性、抵制誘惑等。第三, 是不斷堅持同學習上種種困難作斗爭的能力, 即學習的毅力。

三、小學生意志力培養的方法

   （一）加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的

自覺目的性是意志行動的重要特征，學生意志品質的發展都建立在一個正確而合理的行動目的的基礎上。為此，在學校教育活動中，應該對學生加強科學的世界觀和正確的人生觀教育，使他們勇于探索人生的意義和價值，學會明辨是非，分清善惡、榮辱。只有這樣，才能使他們既具有崇高的人生目標，又能在日常生活和學習中確立有意義的行動目的。

在對學生進行世界觀和人生觀教育的時候，應該緊密結合社會現實和學生當前的學習、生活實際，幫助他們把個人的理想和價值追求同國家、社會、集體的利益聯系起來，使他們既具有遠大的目標，又能將遠大的目標轉化成日常學習和生活中的苦干和實干的精神。例如，我國著名的數學家陳景潤在中學時代一位數學老師的啟迪下，立志要摘取“哥德巴赫猜想”這顆數學王冠上的明珠，為中國人爭光。在以后的十幾年中，他不顧政治運動的沖擊和生活條件的簡陋，埋首于數字和草稿紙中，夜以繼日地進行推導、演算，終于取得了重大突破，得到了世界數學界的認可。

（三）、培養自控力。有自控能力的人能夠控制自我，排除外界干擾，抑制感情沖動，從而堅定自己的意志。培養過程應該注意以下方面。 

1.克制挫折帶來的消極影響。培養形成正確的失敗觀：失敗挫折是在所難免的；失敗是成功之母；失敗是嶄新事業的始點。2.善于制怒。發怒會喪失理智，加深痛苦，傷害身心，擴大矛盾，失去成功機會。首先，要及時制怒，不可任其發展達到難以控制的地步，如來回踱步，或做其他習慣性的動作，或理智冷靜下來。其次，及時降低發怒的等級，怒氣升級過程有一定的時間和條件，利用這段時間設法降低怒氣等級。方法是減緩刺激度，盡快平息怒氣。再次，在怒氣初來之時，三思而后行。如反向思維，站在對方的立場上審察問題，通過移情，發現自己的不足之處。如放遠目光，顧全大局，以免“小不忍而亂大謀”。3.關于控制時間。控制時間是人的自控能力之一。貴在于形成使用和控制時間的習慣。注意培養：珍惜時間的觀念；合理正確分配時間的習慣；提高時間的高效能利用的能力；提高統籌使用時間的能力；協調作息計劃同步于人體內部生物鐘節律，形成時間定勢，終身受益。

（三）、加強學習動機教育，培養正確的觀念

學生的學習動機多種多樣，有的為父母而學，有的為教師而學，有的為考大學而學，有的為超過同伴、同學而學等等。每個中學生都應該加強自我的學習動機教育，逐步提高動機水平。例如，學生可以適當地參加一些科技活動，培養自己的愛好，以幫助自己形成穩定的學習動機和認真負責的學習態度；可利用正確的自我評價，來培養和激發自己的學習動機；可因勢利導，讓教師或自己逐步提出更高要求，從而克服利己主義動機，形成正確的動機。總之，培養正確的動機是意志品質培養的一個重要方面。

    1.正確對待挫折，培養學生學習自制力。自制力是人的一種意志品質, 是對自己情緒及行為管理、克制的能力,是意志發展的基礎。學生自我控制的內容包括: 一為生理控制。二為心理控制。三為外部環境控制。而挫折是一種情緒狀態，是指人們在某種動機的推動下，為實現目標而采取的行動遭遇到無法逾越的困難障礙時，所產生的一種緊張、消極的情緒反應、情緒體驗。正確地應對挫折，可以增強中學生的聰明才智、耐受力，激發中學生的進取精神，磨礪中學生的意志力。

2.增強中學生的學習動機，提高學習興趣。學習動機是由于學習需要，從而產生的主動學習的內心驅力。研究表明，學習動機、學習興趣與學習成就感成正比。增強學生的學

（四）、組織實踐活動，加強意志鍛煉

堅強的意志是在克服困難的實踐活動中磨礪出來的。在學校教育中，日常的學習、勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養學生良好的意志品質的最好途徑。特別是學習活動，更需要頑強的學習毅力。所以，教師應該科學、嚴謹地組織學生的學習活動，合理安排班集體的勞動和課外文體活動，使每個學生融入其中。當學生形成了良好的學習習慣和勞動習慣，他們的意志品質也必然發展起來。在學校日常活動之外，教師也可以有意識地組織能磨煉學生意志的實踐活動，例如晨練、爬山、野營、徒步旅行等，甚至有時可以人為地給他們制造一些挫折和磨難。

另外，在意志鍛煉中，還要根據學生的實際情況，因材施教。對于學生在實踐活動中表現出的良好意志品質，教育者要及時肯定，幫助他鞏固下去；對于不良的意志品質，則要及時指出，設法教育、糾正。例如，對于行為盲從、易受暗示的學生，教師應該培養他們對集體和他人的義務感和責任感，啟發他們的獨立精神和自覺意識；對于行事輕率、行為魯莽的學生，要幫助他們認清行為的不良后果，幫助他們學會控制自己的情緒，理智行事；對于優柔寡斷、怯懦的學生，則要樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學會審時度勢、當機立斷；對于行為偏執、性情孤僻的學生，要從心理上接近他們，幫助他們正確看待個人與社會、集體的關系，使自己的行動符合群體的利