論如何建設良好的班風(二)

5、幫助他們克服缺點，發揚優點，不斷提高自身素質。

6、要求班干部精誠團結，協調合作，共同做好班務工作。

7、督促他們抓緊時間學習，努力提高學習成績。

8、著力培養好班長，這是主干力量，群龍之首，班主任應重點培養。

三、做好班情分析，制定奮斗目標

（一）搞好班情分析

搞好班情分析，這是抓好班風建設的前提條件，尤其是對新接一個班的班主任更為重要。進行班情分析，包括班級學生男女生的構成情況、年齡結構情況，每名學生的學習情況，本班學生的家庭成員的學歷、工作、經濟等情況（特別是特殊家庭情況——教育大量個案已經證實，這些家庭的學生犯罪率是比較高的），每一個學生的愛好及個性特長，學生的思想道德素質，班級科任教師的授課情況，影響班集體的教育環境、因素等等。

（二）奮斗目標的制定

在班情分析的基礎上制定出切實可行的班級奮斗目標，并圍繞目標設計和開展活動。沒有共同的奮斗目標和共同活動，集體便不存在。因此，班主任要善于為全班學生提出明確的共同奮斗目標，并為實現共同的目標而組織各項活動。確立奮斗目標，一要符合學校中心工作的要求以及班級實際情況；二要考慮學生的年齡特點，個性特長，遵循教育規律；三要有鼓勵性，目標制定要具體明確，高低適宜，既從大處著眼，又從小處著手，分層次、分階段，把遠、中、近結合起來，指導各層學生制定符合自己實際的發展目標，鼓勵學生朝著遠大目標前進；四要富有吸引力，能代表班集體利益和學生的愿望，引起學生興趣，讓學生樂于接受；五要走群眾路線，目標形成前由班主任先提出，通過班會形式由全體學生討論通過后，嚴格實施。例如，學期初，學生經過寒暑假，入學后需要一個“收心”過程，以便迅速進入正常狀態，此時提出“遵守紀律”的目標是必要的。期中前應努力營造一個良好的學習、生活氛圍，提出團結互助的目標是適時的。期中后,期末前應掀起比、學、趕、幫熱潮，積極鼓勵學生爭先創優，這時提出“自強自立”“積極進取”是恰到好處的。

（三）奮斗目標的實現

階段性班風目標的實現，也不能單靠一味說教，應通過一定的教育內容、形式和途徑，循序漸進地對學生進行教育。“遵守紀律”，就是要使班級形成一個學習、生活等運轉正常的環境，要求學生在校的言行、儀表、學習等遵守一定的規范，養成良好的行為習慣。具體做法可以是：（1）宣傳學習。利用晨會時間組織學生學習新《中小學生日常行為規范》、《一日常規》，利用班會、黑板報學習園地等進行宣傳，讓學生全面理解《規范》的內容和要求。（2）強化訓練。班級根據學校要求，制定階段性強化教育方案，定期有重點地對學生的行為、儀表進行檢查，加強督導，反復抓，抓反復。（3）監督評價。班級成立由班干部和學生代表參加的監督崗，堅持對學生每天的早遲到、紀律、衛生、課間活動進行檢查，量化打分，記入日常行為規范檔案，每天一公布，一周一小結，發現問題及時糾正。“團結互助”，即師生間、同學間的相通、相融、相知，真誠友愛，團結協作，相互幫助。開展此項教育的宗旨在于塑造學生美好心靈，優化學生學習、生活的空間，促進學生身心健康協調發展。還可在班級中開展一幫一活動，讓優生和后進生自主選擇結對的對象，心悅誠服地幫助別人或接受別人的幫助，達到共同提高的目的。

四、注重環境熏陶，加強班風建設

教室是學生獲取知識的場所，是開展班級活動，獲取各種思想的主陣地。它包括人文環境和自然環境兩種，人文環境就是班級積極向上的精神風貌，努力學習的氛圍，人人爭上游的風氣；自然環境如教室布置嚴整、舒適、清新，班務欄不雜亂，內容適宜，物品擺放整齊，窗臺擺上鮮花，講臺潔凈，教室墻面、地面、門窗擦得干干凈凈等，這些都會使學生感到心情舒暢、歡快。這一切都是蘇霍姆林斯基所說的智力背景。所以，班主任要注重對學生學習和生活氛圍的建設，使之受到良好的環境熏陶。

五、強調“管理育人”，建設良好班風

科學的管理需要一套嚴格的、可操作性強的規章制度，但是有了一整套嚴格的制度并不等于就有了科學的管理。常有這樣的現象：同一個學校，不同班級班風各異，甚至出現兩極分化。我認為出現這樣現象的原因在于如何看待同學，如何進行管理。一種做法是將學生置于管理的對立面，以堵代疏，以罰代管，以權代理，其結果是學生像按不下去的皮球，師生對立情緒日趨嚴重，既損害了老師本人的形象，也影響了學生的身心健康；另一種做法是，視學生為管理的主體，在老師的言傳身教下，讓學生參與管理，在管理中培養其公民意識和遵守紀律的自覺性。

有時會發生這樣的現象，公物損壞沒有人向老師報告，甚至調查不出來；兩個學生打架，其他學生無動于衷等等。產生這些現象的根源在于我們的學生缺乏公民意識。人的良好素質形成與自身的努力密不可分。素質從某種意義上講是自身“內化”的結果。假如我們不讓學生參與校內、班內的管理，學生就視己為局外人，那么這個班的好壞榮辱與他何干？他又何以養成遵守紀律、遵守社會公德的自覺性？他又何以提高公民意識？

所以，我們應讓每個同學都有機會親自參與班級的管理。當然這不等于人人都來當班干部，主要是指讓每個同學對班里的工作、活動都有發言權。班會課應根據學校的部署，在班主任的引導和班委會的精心組織下，讓同學就本班一周來的學習生活進行討論，弘揚正氣，開展批評與自我批評，提出下一段工作的建議，班主任根據討論的情況因勢利導，采取切實可行的措施。實踐證明讓每個同學參與管理能增強每個同學的責任感，班集體就會有凝聚力，主人翁的精神才能夠充分發揮。

六、科學引導，引入競爭，培養濃厚學風

優良的學風能使全班同學自覺形成一種比學習，比進步的良好的氛圍，這種氛圍能激發學生的內在驅動力，在內驅力的作用下，使全體學生都能認定較高目標而刻苦學習，追求上進，從而有利于良好班風的形成。培養濃厚的學風，首先要求班主任進行科學引導。引導不只是枯燥的說教，而是要通過一些活動或主題班會增強學生努力學習，回報父母報效國家的責任感。引入競爭機制，開展班級之間和班級內部的競爭。一般說來，學生都好學上進，希望自己和自己所在班級在競爭中取勝。這樣能激發學生強烈的成就感和責任心，促使學生頑強拼搏；又會增強自己和班級全體同學克服困難的勇氣，培養不屈不撓的精神。學生學習成績好的原因多方面：如態度端正，方法得當，刻苦勤奮等。對此，可分別讓不同學科成績好的同學向大家介紹學習方法，召開經驗交流會。對同班學生來說，條件大體相同，遇到的情況、困難基本相似，學生對經驗交流會感到親切可信，并積極效仿，收到意想不到的效果。通過思想品德教育和嚴格的管理，使學生在課堂學習中能夠自覺做到按時出勤、專心聽講、認真做筆記、踴躍發言；狠抓考風，使學生能夠端正考試態度、遵守考試紀律。良好的學風會使絕大多數學生具備廣泛的學習興趣、正確的學習動機、良好的學習習慣。

七、班規班紀與情感陶冶相結合，促進班風的形成

（一）制定班規班紀，鐵一樣的班級紀律是培養良好班風的扎實地基

俗話說“沒有規矩不成方圓”。要形成良好的班風，必須制訂相應班規班紀。制訂班規班紀要有針對性，制訂過程必須民主化，實施的方法又必須恰當。根據班級具體情況，在全體同學的討論研究下，制訂相應的班規班紀。為了增強學生自我管理意識，班級堅持每天由一個同學記班級日志，記錄當天班級的各種情況：如紀律、衛生情況、好人好事及對班級管理的意見和建議等，真實公正的記錄下班級的不足和進步，這樣做有助于增強學生的自律、自強意識，從而使班規班紀真正的發揮起應有的功效。

（二）陶冶情感，在堅實的地基上建起漂亮的城堡

“人非圣賢，孰能無過”，學生好心作壞事、偶爾犯錯誤是難免的。那么如何使學生從思想上認識錯誤并加以糾正呢？這就需要情感陶冶，班規班紀只是治班之表，情感陶冶才是治班之本。作為“一家之長”，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已！”。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另眼相看。只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。 老師對學生的尊重、理解、信任和關懷是開啟學生心扉的鑰匙，是溝通老師和學生情感的橋梁。班主任與學生之間有了真情，有了關愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了。

總之， 在班風形成過程中，班主任起著十分重要的作用。班風的形成和發展絕不是自發的過程，而是班主任善于發現和扶植在各項活動中涌現出來的好人好事，善于統籌各方面的積極因素的智慧的結果；如勤奮學習、熱心助人、遵守紀律、講究公德、講究衛生等思想與行為要大力提倡，發揚光大，使之逐漸形成良好的班風與傳統。

很多模范班主任的實踐證明，良好班風的形成，是學生全面發展的重要保證，它使人感到溫暖、振奮。即使是頑皮的學生，學習和生活在班風好的集體里，也會情不自禁地收斂和改正自己的不良習氣。所以，班主任必須重視抓好班風建設并把優良的班風看作班級的寶貴精神財富，讓它成為一種無形的教育力量，潛移默化地影響和教育學生成長。我想這既是班主任工作的重要手段，又是班主任工作的目的之一

建設良好的班風，方法不一，形式多樣。只要班主任工作做到細致入微，就能營造良好的學習環境，培養學生良好的學習習慣，健全的人格，這時良好的班風A