小學圍棋課程探究學習的案例分析(二)

寫作班——作文教學是語文教學內容的重中之重�？鬃诱f過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”近些年來的語文作文教學顯示著作文教學中培養“樂之者”的重要性。各大培訓機構的教學模式層出不窮。

國學班——　國學在當今社會的重要意義日益凸顯，更多人開始關注國學。“國學熱”的興起，反映出人們愈來愈認識到繼承和發揚優秀傳統文化對現代化建設的重要意義。中小學對于國學教育也有不同方式的嘗試。而小學生目前接觸的國學大多限于一些經典的書籍，如：二十四孝經，百家姓，三字經，弟子規等。

寫字班——兒童學習硬筆書法，可以磨練耐性，改變上課不專一，好動的性格。寫字也可以開發人的右腦，提高學生的審美能力，養成嚴謹認真的好習慣。從簡單的筆劃描摹開始到臨摹一句話，一首詩，及完成一幅硬筆書法作品，使學生養成良好書寫習慣，規范書寫姿勢和執筆姿勢。對字的筆畫順序正確書寫，培養學生認真負責、專心致志、持之以恒的態度，感受中國的傳統文化。

（二）、脫穎而出的特色班——圍棋

在豐富的課外興趣班中，棋類興趣班迅猛發展，其中含有豐富裝過文化底蘊的圍棋，嶄露頭角。

紋枰對弈，情趣高雅，靜中有動，有著無窮的生活樂趣和藝術魅力，是一項很好的健身運動。面對瞬息萬變的棋局，對弈者時而凝思神往，時而談笑風生，既能陶冶性情，又能活躍大腦。

圍棋是中國傳統文化中一顆璀璨的明珠，不經歷經濟千年不衰，而且充滿了現代氣息，顯示了欠打的生機活力。科學家們一直認為，圍棋是最富于數學哲理的游戲，其變化之多，是目前電腦的計算能力所不能及的。圍棋的博大精深，不經表現在“娛樂競技”的傳統價值取向上，在開發智力、陶冶情操、邏輯思維等方面，更有得天獨厚的優勢。

革命導師列寧有一個注明的論斷：“象棋是智慧的體操。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基甚至認為：“不下棋就不可能充分增強智能和記憶力，下期應當作為智能修養的科目之一列入小學教育大綱。”

現在，在歐美許多國家的學校里都開設了棋類課程，專家們認為：在學校里開展這項活動，可以極好的鍛煉學生思維的條理化，增強記憶能力、判斷能力和獨立思考能力，還有助于學生競爭意識和意志品質的培養。近年來，我國許多大中城市也開辦了三項棋類兒童訓練班，并將其類教學納入了課堂教學之中，取得了良好的效果。

三、圍棋教學的意義與價值

    圍棋是一種既有中國古代文化生命力，又極具時代內涵的棋類運動。既是一種智力游戲，也是一種體育競技項目，但更是一種文化，更是中國文化的重要組成部分。圍棋的作用是令人關注的焦點。

（一）、圍棋教學的理論價值

1、圍棋對智力的作用

圍棋對智力的促進作用，可以追溯到晉朝。張華在《博物志》中有云：“堯造圍棋，以教子丹朱�！被蛟疲骸皥蛞宰由叹�愚，故作圍棋以教之。”而《尹文子》云：“以智力求者，譬如弈棋，進退取與，攻劫收放，在我者也�！边@些都明確的提出了，圍棋的益智作用。

    圍棋作為一種競技游戲甚至藝術，對人的心理發展有著明顯的積極地正面的影響。它有利于開發智力，培養學生的創造能力、綜合分析能力。并且在對弈時進一步反映出圍棋同時也有益于辯證思維和系統思維的形成。

2、圍棋對人格發展的作用

圍棋，對人格的發展有著積極地促進作用。國內外金相應的行了研究與探索。具體代表性如下：

王文中（1997），白起一（1999）在探討圍棋對人格的影響中提出，學習圍棋課題，增強棋手的挫折承受能力、注意力以及抑制力。

張德云（2000）、王建新（2001），邢振宇（2002）、陳更昌（2003）、李莉（2005）探討了圍棋活動對人格發展的促進作用，提出參與圍棋活動，可以陶冶情操、修身養心。

何云波（2002）認為圍棋受到古代體育個性的影響，對“仁”、“禮”的形成也有直接的影響。在這些基礎上，最終圍棋使個體達到“和”的效果。

蕭平漢（2003）總結了古代圍棋棋手的行為表現，指出圍棋競技的心理主要是：賭博取勝、戰勝對手、不服輸、債怒與沖動、娛樂與消遣、挑戰最強對手、追求最高棋藝等心理。其實這是人格粗淺的表現。

在課堂實踐中，明顯地發現的發現，學圍棋的孩子比沒學圍棋的孩子相對安靜，在日常交往中更能仔細地聆聽老師和朋友的講述，舉手發言時更加富有條理性、

3、圍棋對心理健康的作用

圍棋活動對心理健康起到積極的作用或是消極的作用，已成為國內外研究者對圍棋研究的關注焦點。

國內外學者對此有更多的研究：

王建新（2001）、陳更新（2003）從學校教育的角度探討了圍棋對心理健康的影響，指出圍棋對人的心理健康起著非常積極的影響，甚至可以調節人的情緒情感；

邢振宇（2002）在“圍棋與素質教育的研究”中也談到了圍棋活動對心理健康的積極效應；

馬衛華（2006）認為，由于圍棋是一項非常需要動腦經的活動項目，所以精神學專家一致認為圍棋可以把人們從繁雜的工作和學習中解脫出來，并且效果十分明顯，同時圍棋對解除緊張情緒和保持精神健康也非常有益；

黃和林（2006）采用心理健康診斷，測驗圍棋班學生和一般學生進行了對比研究，結果發現一般學生比圍棋班學生心理健康水平低；圍棋班學生心理健康狀況在學習焦慮、對人焦慮、自責焦慮、過敏傾向存在問題的比例，明顯要少于一般學生。這充分表明，圍棋活動對心理健康起著非常積極的作用。

圍棋是增強青少年甚至幼兒的良好溝通工具。我班有一學生不擅長與人交往，在學習圍棋后發現，該學生能夠輕松無焦慮的與伙伴游戲；而另一名自尊心很強，事事要勝過其他人的學生，在學習圍棋初期也表現出，不能輸，必須贏的情況，但在圍棋的學習中，漸漸地對輸贏不再執著，反倒是會因為下了一步好棋而沾沾自喜，并且與同伴積極討論這步棋的妙處，哪怕這一局輸掉也不會出現初期的諸如甩棋子、推棋盤、大哭的負面情緒。

（二）、圍棋教學的實踐意義

圍棋活動是我國古代四大藝術之一，古人常以“琴棋書畫”論及個人的才華和修養，其中的“棋”指的就是圍棋。華夏五千年的文化傳承，蘊含著無比深奧豐富的文化底蘊，孩子通過對圍棋的學習開拓思維、放眼未來、進化心靈……從課程實踐中充分體現出來。

1、圍棋活動對兒童注意力的影響

注意是心理活動對一定對象的指向與集中，是心理活動的重要組成部分。注意力是掌握知識的必要條件。

幼兒的生理心理特點是“興奮強于抑制” : ,好奇好動 ,注意力不易集中。幼兒聽課注意力一般只能集中 10 多分鐘。因此 ,不能用通常上課的方式方法 ,而應采用以激發幼兒興趣為主的教學手段。把圍棋術語用擬人化、形象化的方法使之變成生動活潑、形象具體、通俗易懂的語言。例如“老虎口”要吃子 : “孤子”可憐想回“家” ,等。孩子們都聽得眉飛色舞 ,興趣倍增。原先好奇好動的孩子也變得用心聽講 ,注意力大為增強。我班學生豆�。ɑ�名）在班上是活潑愛動，總有問不完的問題跟你聊不完的話，學習圍棋后，明顯的原意聆聽別人說話，并且表現出自己思考的時間多了。因此，圍棋活動要有條不紊的在學校開展，為學生創設良好的競技環境，同時還要注意隨著年齡的不同而開設不同難易程度的不同圍棋活動。

2、圍棋活動對兒童意志力的影響

意志是指一個人自覺確定目的，并根據目的來支配、調節自己的行動，克服各種困難，從而實現目的的心理過程。意志力是人格中的重要組成因素，對人的一生有著重大影響。人們要獲得成功必須要有意志力作保證。早在2400多年前的孟子，就說過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能，”這段話，生動地說明了意志力的重要性。要想實現自己的理想，達到自己的目的，需要具有火熱的感情、堅強的意志、勇敢頑強的精神，克服前進道路上的一切困難。因此，兒童或中小學生發展的一個重要條件，就是要具有堅強的意志力，鍛煉兒童的意志力成為研究者關注的話題。我班有一名學生小帥（化名），也是家里的獨子，一直是爺爺奶奶捧在手心里的寶貝，在最初學習圍棋時，表現的很有興趣，慢慢的，棋力也有所提高，在對弈是獲勝率也是極高的；但在一次對弈練習時，只是對手吃掉他一顆棋，導致他原本的部署不能完成，于是這名學生把棋子一推，說是不下了，一副很生氣的樣子。我問他怎么了，為什么摔棋子，他的回答讓我哭笑不得，“包包老師，你看哦，他應該下在這里被我吃掉的對吧，但是他沒有下這里，他下在了別的地方，還把我的棋子吃掉了，他破壞了我的計劃對吧，我不要跟他下，你幫我換個人下棋吧”說得一臉氣憤不能接受這個事實，當時我沒說什么，只是我親自陪他下棋。根據了解，小帥在班上是一個能干有主見的孩子，在家里也是接受家人的鼓勵與表揚，很少有受挫折的機會，這才培養了他脆弱的心理承受能力，來學圍棋也是因為媽媽希望他能夠堅強而不是于是就躲起來發脾氣；于是課后我找他談話聊天，告訴他下圍棋就是你吃我的棋，我吃你的棋，比誰圍得地多，但是如果永遠只是一個人不停地贏，我會覺得這個游戲一點都沒意思，你攻我一下，我攻你一下，相互較量，這才是圍棋。在之后的一段時間里我特別關注這個孩子，多半的時候只是看著他下棋，但不時的提出我對雙方某一招棋的意見，有好棋有壞棋，語言中表露出輸贏無所謂，只要能下出好棋，輸了又何妨的態度，肯定他有好棋，指出他的壞棋的同時也肯定他的不放棄 ，并且只談棋招，不說輸贏，慢慢的，這個學生已經能夠明白，下圍棋只是一個游戲，輸了再贏回來就好，并且在學習生活中也有了很大改變，相較于之前的情況，有了是非顯著的不同。從自我為中心的小少爺轉變成積極思考、不去注重輸贏的小棋手，可見圍棋教學對學生意志力的培養有著顯著效果。

圍棋至今已有數千年歷史，是中華文化遺產之一。根據史書記載，不難看出，圍棋作為一種游戲，從誕生之初就與促進人格發展緊密相連。對弈時，對弈雙方中，任何一方想要獲得勝利戰勝對手，就必須克服很多意想不到的困難，這就需要意志力的參與，同時也說明了，圍棋活動是一種鍛煉兒童益智力的重要運動。根據年齡的增長，兒童在意志力上有著顯著差異，這也說明，隨著年齡的增長，兒童在增加閱歷、經驗的同時，對于處理棘手問題的能力有所提升，意志力更加堅強。

3、圍棋活動對兒童創造力的影響

創造力，是人類特有的一種綜合性本領。一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。例如創造新概念，新理論，更新技術，發明新設備，新方法，創作新作品都是創造力的表現。創造力是一系列連續的復雜的高水平的心理活動。它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創造性思維在最高水平上進行。

關于圍棋有著眾多傳說：

天圓地方說——遠古時人們普片認為我們生活的地球是一個半圓，如一個碗反扣在四方的地面，所以圍棋的棋盤是四方形，而棋子則是半圓。還有棋盤上有361個點，代表古時候一年的360天，而正中的一點名為天元，表示是世界的中心……

象數說——圍棋棋子分文黑白兩色，寓意為陰陽兩儀。“三百六十，以象周天之數。分而為四，以象四時。隅各九十路，以象其日。外周七十二路，以象其候”。以此計算，棋局的變化是361的階乘，這將是一個巨大的天文數字，隨手一招棋便將局勢扭轉，決定生死，可謂瞬息萬變，所謂“弈無同局”，因此古人長比之天星之數。黑白兩色組成的浩瀚空間里，任兒童的想象馳騁，給與其無限空間，這頁充分說明，圍棋活動對兒童的想象力有著積極的作用。而想象力是培養唇干燥力的重要環節。

我班有一個學生，美術老師反映該學生的美術作品沒有創造力，想想完成的部分幾乎沒有；并且在日常的教學活動中也不愛發言；在學習圍棋后一段時間里，開始有了不一樣的變化：發言的次數增多，與人交流時也出現了“我覺得……”、“可能……”、“說不定……”等句式，變得會想象一些沒看見的或者還沒發生的，例如：現在……，可能過一會兒就會……。這名學生在參與圍棋活動之后明顯之前與有了許多方面的變化，最為明顯的就是想象力與創造力方面的成長。這說明圍棋活動在培養兒童創造力方面有著積極的作用，也是提高兒童創造力的重要途徑。

四、發展

圍棋是中國傳統文化瑰寶，它獨有的教育功能對人(特別是兒童)具有積極作用。這種作用主要體現在促進學習、提高心理素質和開發大腦功能三方面。

圍棋具有獨特的魅力 ,被譽為“智慧的體操”。它融科學和藝術于一爐 ,智慧和靈性相啟 ,意志和品格相兼 , 開設圍棋課程促進幼兒的身心發展 ,開發幼兒的智力潛能 ,培養幼兒良好的個性 ,全面提高幼兒的綜合素質。

參考文獻：

參考文獻1：《論幼兒美術教育的目標》來源：網絡（中教網）上傳日期2007年11月4日

參考文獻2：《幼兒棋類教學叢書》 內蒙古少年兒童出版社

參考文獻3：《圍棋實戰技法》時代出版傳媒  安徽科學技術出版社

參考文獻4：《圍棋活動對兒童注意力、意志力和創造力的影響》來源，網絡  上傳時間，2014年2月9日 上傳作者：中國學術界

參考文獻5：黃和林《弈的奇跡》來源網絡：知網空間 華東師范大學2006

參考文獻6：蘇尚云《幼兒圍棋與潛能開發》來源：徐州教育學院學報 第 17 卷第 4 期 2002 年 12 月