小學(xué)教育改革的途徑與啟示(一)

小學(xué)教育改革的途徑與啟示

作為人類特有的社會活動之一，教育會隨著社會的發(fā)展呈現(xiàn)出動態(tài)性的變化趨勢，同時，又會因其獨特的社會功能，對社會的發(fā)展和變遷產(chǎn)生著重要的影響。在我國，社會的進步是巨大的，教育活動理應(yīng)就此作出改革和調(diào)整，以便適應(yīng)時代發(fā)展的需要。本文以此為視角，對我國小學(xué)教育改革的途徑進行了分析，并借助對其他國家和地區(qū)小學(xué)教育改革的分析，得到了我國小學(xué)教育的一些啟示。

從歷史的經(jīng)驗看，小學(xué)教育是一種多元化的基礎(chǔ)教育，這種教育活動要同時關(guān)注受教育者的心智發(fā)展特征。因此，根據(jù)時代發(fā)展的要求，對小學(xué)教育進行改革，已經(jīng)成為社會各界普遍關(guān)注的問題［1］。但是，我們同時看到，在近年來，我國國內(nèi)的小學(xué)教育改革可謂是轟轟烈烈，這種“運動式”的改革圖景之中大量的改革模式被提出和應(yīng)用于實踐，在一定程度上收到了積極的效果。但是，不可否認(rèn)的是，如果就教育的本質(zhì)、功能和機制而言，其中的一些改革還處在局部與表層。真正意義上的改革是要適應(yīng)社會的變遷和外部社會環(huán)境的變化，只有那些通過不斷調(diào)整自身結(jié)構(gòu)和發(fā)展速度與價值觀念的改革，才能最終體現(xiàn)教育的本質(zhì)和初衷。可見，作為人類特有的社會活動之一，教育會隨著社會的發(fā)展呈現(xiàn)出動態(tài)性的變化趨勢，同時，又會因其獨特的社會功能，對社會的發(fā)展和變遷產(chǎn)生著重要的影響。在我國，社會的進步巨大的，教育活動理應(yīng)就此作出改革和調(diào)整，以便適應(yīng)時代發(fā)展的需要。本文以此為視角，對我國小學(xué)教育改革的途徑進行了分析，并借助對其他國家和地區(qū)小學(xué)教育改革的分析，得到了我國小學(xué)教育的一些啟示。希望通過本文的工作，為我國時下小學(xué)教育的改革提供一定的可供借鑒的信息，更好的促進我國小學(xué)教育的發(fā)展。

1 小學(xué)教育改革的重點關(guān)注層面

1．1 降低輟學(xué)率

在我國目前情況下，雖然小學(xué)的輟學(xué)現(xiàn)象得到了一定的改善，尤其在部分地區(qū)，小學(xué)生已經(jīng)基本實現(xiàn)了入學(xué)教育。但是，不可否認(rèn)的是，在我國的一些地區(qū)，“階段性輟學(xué)”現(xiàn)象還是十分明顯的。所謂“階段性輟學(xué)”指的是小學(xué)生在經(jīng)濟因素、家庭因素的影響下，雖然能夠讀完小學(xué)的教育階段，但是這一過程是斷斷續(xù)續(xù)的。而這一現(xiàn)象的存在實際上直接影響便是教學(xué)質(zhì)量［2］。這是因為，非連續(xù)性的受教育的過程是不完整的，教學(xué)質(zhì)量不但難以得到保證，即便是教育階段也無法得到保證。因此，當(dāng)前我國小學(xué)教育改革的另一個重點便是降低小學(xué)生的輟學(xué)率，使小學(xué)生能夠連續(xù)的完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能在較大的程度上保證教育質(zhì)量。否則，一些學(xué)生由于長期的階段性輟學(xué)而使其學(xué)習(xí)成績不斷下降，而這又是其最終輟學(xué)的一個主要誘因。

1．2 創(chuàng)新教育模式

在當(dāng)前情況下，社會對于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的重視超過了以往任何一個時代。而創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是需要在小學(xué)階段就開始實施的，這在世界上的許多國家都已經(jīng)得到了實施，并取得了良好的教育效果。從社會學(xué)的角度講，創(chuàng)新被看做是一種主體價值，因此，在小學(xué)階段進行的創(chuàng)新教育需要充分的尊重學(xué)生或者受教育者的個性，使所有學(xué)生的個性都能夠得到健康全面的發(fā)展。

1．3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 

　　現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都喜歡看漫畫，這樣我們就可以先從教材入手。在教材上，我們可以添加一些類似插畫、漫畫等形式上的積極方面的圖片，對此圖片進行提問、拓展。還可以改編教材上內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和一些內(nèi)容，利用這些來吸引學(xué)生的注意力、增進學(xué)生的求知欲。現(xiàn)在的教材中有一些難度較高、復(fù)雜、抽象的問題，可以進行適量的刪減。因為有些復(fù)雜、抽象的知識會導(dǎo)致學(xué)生因為聽不懂、學(xué)不會，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的想法。在教材中還可以添加一些與內(nèi)容相關(guān)的趣味知識和相關(guān)的生活常識，以此讓學(xué)生來進行深思、探討，這樣可以增強學(xué)生對知識的向往和渴求。還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上我們可以對學(xué)生進行一些趣味教學(xué)。例如，在課堂上分成小組進行分組辯論式研究、探討的方式、做游戲時邊進行教學(xué)邊做游戲的方式，這些方式都可以調(diào)動課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題、邊學(xué)邊玩。還可以從學(xué)生的上課時間入手。現(xiàn)在這個階段的學(xué)生思想不夠成熟，它們集中精力的時間較短，所以，如果上課時間較長學(xué)生就會發(fā)生溜號、搞小動作等問題，控制學(xué)生的上課時間是非常必要的。教師還可以從親和力教育方式入手，教師和學(xué)生要先從朋友做起，增大親和力，隨時隨地了解學(xué)生的思想動向，抓住學(xué)生的心，在上課時如果了解每一個學(xué)生的性格、心理狀態(tài)，在課堂上就更容易抓住學(xué)生的心。 

1． 4提高教學(xué)質(zhì)量

從世界范圍內(nèi)看，小學(xué)教育改革的一個重點問題便是對教學(xué)質(zhì)量的把握，如何提高教學(xué)質(zhì)量，使其處于能夠為未來社會的進步貢獻智力資源的層面，是人們普遍關(guān)注的問題。也就是說，教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)被看做是一個既定的目標(biāo)在小學(xué)教育改革中加以實施，而為了實現(xiàn)這一點，需要把不同