小學生自我管理能力培養的實踐研究01(二)

  （1）進行生活、學習獨立性教育。隨著國家全面推行了計劃生育政策,“獨生子女”教育就成了令人關注的問題。家長的溺愛,這些“小太陽們”在家庭中失去了培養獨立性的機會,他們更多地需要成人的幫助和照料。這種情況是培養自我管理意識的最大障礙。因此,我們抓住各種教育機會,如晨會、班會、班隊活動等,用各種形式向學生宣傳”自己能干的事自己干“,讓學生從認識上加深對獨立性的理解。通過家長學校的授課與家長取得一致意見,使學生獲得更多的培養獨立性的機會,保證學校、家庭、社會影響的一致性。    

  （2）引導兒童正確認識自己、他人與班級的關系。兒童的自我管理并不只是管自己,而是要對自己、他人、集體全面負責。引導兒童自我管理首先應該使他們樹立集體主義觀念,克服個人本位主義,使兒童的自我管理植根于集體中,具有集體的意蘊。  

   （3）愛護學生自我管理的積極性,經常進行成就強化。一般說來,少年兒童的心靈是純潔無瑕的,他們樂于遵守紀律,樂于配合教師的工作,也樂于為集體服務。只要教育得法,每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。

2、在活動中培養小學生自我管理的能力。    

引導自我管理,根本上在于培養自我管理的能力。培養自我管理的能力,必須要有一定的途徑。在活動中我們摸索總結了一系列有利于培養學生自我管理能力的好方法,如“爭星競賽”、“一日常規誰為先”、“班級管理承包責任制”“班級監督考評委員會”、“班干部‘輪流＋固定’制度”。    

開展“爭星競賽” 。（1）建立爭星制度,根據學習、寫字、守紀、勞動、發言等各方面給學生評星。分獨立自主、合作下自主、在教師指導下自主幾種類型,不同程度給予不同的加星。自評他評結合,培養競爭意識。每班設計爭星表,貼于教室顯眼處。主要針對學習、發言、守紀、勞動、自理能力、學習生活習慣（包括教室清潔、桌椅整齊、課前準備）等方面進行評比。（2）利用各類綜合課,組織實踐活動,對學生進行常規教育,讓學生在動手操作中討論交流。幫助他們形成習慣。開展講衛生、鍛煉、早讀、看書、講禮貌活動。每周綜合課開展一個活動。幫助學生自我約束、積極向上,體會生活在人際關系和諧的集體中的快樂。（3）家校緊密聯系,充分利用社會力量,為學生自我管理提供空間。建立家校“留言板”和“回音壁”老師將學生在校的表現,包括自理能力、遵紀守時、學習習慣方面的情況以打星的形式告訴家長,同時,家長反饋在家情況。也在上面打星。

3、在相互鼓勵相互監督體系中培養自主管理的習慣

小學生的自我管理是指小學生自己主動采取的用來控制和協調班級體，小組，個人以及各種環境，物質因素的行為。在班級管理中有效地實施學生的自我管理，有利于小學生真正地認識自我，了解自我，清楚的認識到什么是集體，什么是團隊精神，什么是人與人之間的合作關系，為成為社會化創新型人才打下堅實的基礎。我認為讓小學生參與自我管理活動，可以更好地引導學生自我發展，自我完善，培養全面發展的學生，將小學生自我管理分為個人自我管理與班級自我管理來實施，個人自我管理的核心是自我反思，自我發展，班級自我管理的核心是競爭與合作，民主與責任。我們可以這樣設計 “每周成長足跡”方案，里面有學生自己的成長日記，自我評價，還有小組同學，老師，父母對自己一周的學習，生活，工作的評價與寄語等，活動中，我們評選出每日，每周，每月和每學期的“自我管理之星”，分別給予不同的表揚或獎勵。培養班級學生學會自主管理，促進學生自身發展，實現班級管理“從自律走向自覺”。還可以通過學生班級自主管理實踐，學生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學生都能自豪地說：“我能行！我是真的很不錯！”從而更加激發他們蓬勃向上的決心和信心老師監督班長工作，班長監督各委員工作，形成一個監督體制

4、在實施班級自主管理中培養學生自主管理能力

小學生自主管理就是提高學生自主能力讓學生成為管理自己主人管理班級的主人。霍姆林斯基有一個著名的論斷：真正的教育是自主的教育是自主管理的前提和基礎，自主管理高水平的自我教育的成就和標志。首先要營造一種和諧的班風 。班主任要營造一種親切自由和諧的班風，一種良好的教育環境，這種教育環境有利于學生的教育，這種教育環境過于嚴肅緊張或過于松散零亂學生的心境與情緒都會受到影響接受教育功能也隨之下降。在學生自主管理理念下的班主任，應是積極能動的富有創造性的主體。我們不斷尋求新的工作內容與工作方法。根據自身優勢和學生的特點，富有創造性地開展班組活動，形成風格鮮明的班，同時班主任的創造性工作觀念與工作方法又必然對學生的創造性人格的形成潛移默化地起著巨大的作用。班級學生自主管理的改革滿足了學生的心理需要，激發了學生學習的主體性，活躍了學生的思維，集體意識增強了，集體責任感及各種活動能力明顯提高了。其次平等互相尊重，他的前提就是愛，教育他們學會愛。在每一個班會滲透愛的思想如制作愛心樹讓孩子們把自己的心愿、祝福用自己喜歡的形式或在愛心樹上，定期交流愛的宣言。在愛心樹上，會發現有同學寫給父母的祝福從中看到了孩子對父母的愛，有的同學寫給老師從中看到了孩子對老師的愛，還有的同學寫給自己朋友從中看到了孩子對朋友的愛，……在一次又一次愛的教育中學生學會關心學會幫助別人學會互相尊重從而也實現學生自主管理自己管理班級的主人。再次管是為不管 如何讓學生在自主管理的過程中，自主認識自主組織自主監督自主調節自主評價的能力得到迅速提高要培養自主管理的機制。低年級的重點在于學習對所承擔的崗位任務戶責，并學習如何開展自評和他評：中年級給予每個學生依次在小隊、中隊干部崗位上服務鍛煉一個月，學會在教師的指導下開展班級工作，嘗試各種工作 使學生有機會在創造解決問題過程中學組織、學合作、學服務、學創造：高年級則在班內輪換的基礎上，參與學校干部崗位的竟崗輪換性開展活動是學生在活動的過程獲得富有個性的主動發展。

5、通過家長的放手教育提高學生自主管理能力

在家庭教育的過程中，家長要引領孩子確立自主學習的意識，激發他們自主學習的愿望，進而養成自主學習的習慣。讓他們的學習從依賴逐漸走向獨立，從小進行“學會求知，學會做人，學會生活，學會創造”等方面的意識和愿望的培養。

一要培養自主學習的的能力。家長是孩子的啟蒙之師，終生之友。要培養孩子自主學習的能力，家長首先要實現觀念上的自我變革，為孩子自主學習提供觀念支撐，這是孩子進行自主學習的重要保證。家長首先要注重自我學習，提高認識，著眼現在，放眼未來。因為，你的行動會潛移默化地影響孩子，言傳身教的效果會更顯著。孩子的可塑性很大，比較容易養成良好的習慣，也極易形成壞習慣。有的家長對孩子過于遷就、姑息、放縱，使孩子任性、自私、懶惰、依賴成性；有的家長望子成龍、望女成鳳心切，而采取的教育方法不當，有的采取物質刺激，有的用言語要挾嚇唬；有的只看重考試成績，而忽略了學習方法的指導和良好學習習慣的培養。葉圣陶老先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”因此，家長應當堅持不懈地在培養孩子良好的自主性學習習慣上多下功夫，在孩子的有意注意、善于思考、做好預習和復習、獨立完成家庭作業和認真檢查等方面進行良好的自主性學習習慣的培養。

二要培養小學生的生活自理能力。小學階段的兒童自我調節、控制行為的能力還很差，所以，單單用講道理的方式教育孩子有獨立性還不夠，必須把抽象的道理和具體的生動、事實結合起來，方能收到良好的效果。比如說讓孩子參加勞動特別是服務性勞動應當放手讓孩子參加自我服務勞動，讓其學會照料自己的生活，諸如穿衣、系鞋帶、梳頭、洗臉、吃飯、整理書包、收拾房間等，父母盡量不要替孩子代做。如果父母在生活方面過分照管，不僅不利于孩子獨立性、自主性的發展，而且還容易使其養成一些諸如懶惰、依從等不良品質。父母還應當讓孩子經常參加一些家務勞動，如幫父母洗菜、購買物品、打掃衛生等，這是培養孩子生活處理能力的一種有效手段。還有在日常生活中培養孩子良好的時間觀念，相當多數小學生有辦事磨磨蹭蹭的壞習慣，效率觀念和時間觀念很差。父母應教育孩子 有效利用時間，讓其學會對時間的統籌安排，并學會利用好零碎時間和發揮時間的綜合效應，教育孩子理解時間在生活中的意義，使其從小在心中就打下"時間性就是生命，效率就是金錢"的深刻烙櫻還應注意讓孩子養成今日事情今日完成、珍惜時間、節約時間、遵守時間、合理安排時間的好習慣。父母要為兒童提供良好的榜樣，以身作則，言傳身教，家中收拾整潔條理，辦事獨立自主、干凈利索，這樣，就給孩子樹立了一個可供他們學習的范例，孩子在潛移默化中就會逐漸養成生活自理的習慣。

總之，我們要從多方面關注孩子的成長，讓學生成為自己管理自己的主人，養成良好的學習的管理能力，生活的管理能力，班級的管理能力等，真正成為一個獨立的人.

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