小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主參與能力的培養(yǎng)(一)

小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主參與能力的培養(yǎng)

〔內(nèi)容摘要〕新的課程標(biāo)準(zhǔn)，更注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。課棠應(yīng)該是學(xué)生成長的課堂，教學(xué)中應(yīng)充分利用互動交往的形式，促進(jìn)教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生主動探索創(chuàng)新。本文就如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自主參與能力提出了以下幾點淺見：一是培養(yǎng)主動參與的意識；二是掌握主動參與的方法；三是創(chuàng)設(shè)主動探索空間；四是加強實踐。

〔關(guān)鍵詞〕自主  意識與方法  實踐

    當(dāng)前學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動多數(shù)是被動的，究其原因主要有這樣三類：一是學(xué)生不敢自主參與學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，使得學(xué)生“師云亦云”，不敢越“雷池半步”，由于學(xué)生不敢說，也就難以暴露其思維過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識受到壓制，而且一些錯誤的認(rèn)識由于沒能及時得到糾正，很可能會在以后的練習(xí)中再次出錯。二是學(xué)生不愿自主參與學(xué)習(xí)。由于老師教得太多，使學(xué)生喪失了許多主動參與的機會，這種教育教學(xué)方式，會使學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性。三是學(xué)生不會自主參與學(xué)習(xí)。

“自主”一詞就字面而言，是自己主宰之意。自主參與學(xué)習(xí)，意即自己主宰自己的學(xué)習(xí)活動，它是一種學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過自身能動的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。

因此在素質(zhì)教育背景下，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自主參與能力，有著積極的現(xiàn)實意義。素質(zhì)教育思想有三個要義，即面向全體學(xué)生；面向?qū)W生的每一個方面；讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展。這就明確告訴我們，課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是落實學(xué)生的主體性。只有學(xué)生的主體性充分地得到體現(xiàn)，

素質(zhì)教育才能真正落到實處。本文主要圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性參與意識、提高學(xué)生的自主性參與能力進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)自主參與的意識

1、營造民主、寬松的教學(xué)氛圍，激起參與意識。教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)和

指導(dǎo)下師與生、生與生交流對話、教學(xué)相長的互動過程。這一互動過程的關(guān)鍵就是讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的積極性，教會學(xué)生自主啟發(fā)思維。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強大動力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最活躍因素之一，是維持教學(xué)的情感紐帶。學(xué)生能否主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，是否有學(xué)習(xí)的積極性、主動性，關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否被激發(fā)。因而，在語文課堂教學(xué)中教師要因地制宜創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力相對穩(wěn)定、持續(xù)、發(fā)展，為求知做好鋪墊。如在教學(xué)《桂林山水》一文時，筆者先告訴學(xué)生：“今天，老師要帶你們一起游覽一個非常迷人的地方，那里山青水秀。她的美，人們贊譽為‘甲天下’，大家想不想去呢？”然后，展示教學(xué)課件，讓學(xué)生一邊在音樂的熏陶下去領(lǐng)略桂林的山水美，一邊通過自學(xué)課文進(jìn)一步體會文章的語言美。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了，同時啟發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生有了求知的心理，就自然地迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。這就符合情境教育的基本原理，利用暗示，通過周圍環(huán)境與兒童心理產(chǎn)生共鳴的過程、充分激活兒童的潛能，迅速推進(jìn)教育教學(xué)活動。   （2）教學(xué)中要善于挖掘教材中的激勵因素。“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。”教學(xué)中，筆者常用猜謎語、講故事、編歌訣、創(chuàng)情境、做游戲、設(shè)懸念等途徑，促成學(xué)生的自主參與。教學(xué)中我們可借助于多媒體聲形圖文并茂的特點，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

（3）盡力營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建學(xué)生自主的課堂教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵一點就是學(xué)生要有足夠的情緒安全感。只有這樣，學(xué)生才會勇于表現(xiàn)自我，個人的主體能動性才能得到發(fā)揮。而創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍是建立和諧、融洽、平等的師生關(guān)系的保障機制。有了這層氛圍，有了這種關(guān)系，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生信賴感和親切感，激發(fā)起求知的欲望。這就要求在課堂教學(xué)中要以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣，把自己置身于參與者位置，服務(wù)者“地位”，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。更要尊重學(xué)生，相信每個孩子都能學(xué)好，教者正確看待學(xué)生的插嘴和錯答情況，多寬容、多鼓勵、少指責(zé)，使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程。那么學(xué)生才能沒有壓力和負(fù)擔(dān)，充滿自信地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從心理學(xué)來看，“尊重”是人的一種需要。美國心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中尊重的需要列為第四層，它是人的一種高級需要。學(xué)生受到別人的尊重，使他相信自己的力量和價值，那么他在生活中就會變得更有能力、更積極、更自信、更富于創(chuàng)造性。所以，尊重受教育者，信任他們，是教育的前提。

融洽的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生主動參與的重要因素，它孕育著巨大的教育“親合力”。我國教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。情感也有遷移的功能，學(xué)生對教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機。教師要努力把教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，真正做到尊重學(xué)生，使他們愛所學(xué)的知識，更進(jìn)敬愛教這門學(xué)科的教師，從而更加積極主動地參與到教學(xué)活動之中。

2、提供自主努力目標(biāo)，增強自主參與意識。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)自己動手、動口、動腦主動思考問題，積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。筆者認(rèn)為，課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，還可以讓學(xué)生明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。比如在一節(jié)課的課始， 亮出總的目標(biāo)，使學(xué)生有個總的“奔頭”，目標(biāo)導(dǎo)向的根本目的在于把學(xué)生推到探究新知識的“第一線”，讓他們自己動手、動口、動腦，主動思考問題，并在探究新知識的過程中，暴露無遺他們感知理解新知識的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。這樣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。

3、讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強自主參與意識。截然分開成績與學(xué)習(xí)興趣是不可取的。由于興趣進(jìn)而取得了好成績，會強化學(xué)習(xí)參與意識，使興趣產(chǎn)生更大的效能，為學(xué)習(xí)提供更強的推動力。反過來，如果常常能取得好成績，也會促進(jìn)興趣的產(chǎn)生。在教學(xué)中，要注意讓學(xué)生，特別是掌握技能比較差的同學(xué)時常感受成功的喜悅，增強和鞏固他們的學(xué)習(xí)參與意識。增進(jìn)學(xué)生自主參與意識的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最后過渡到“會學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

4、提高語言表達(dá)能力，奠定自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。可以創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生敢說。不同年齡、不同智力基礎(chǔ)、以及不同個性差異的學(xué)生，他們語言表達(dá)能力差別很大。有的能獨立表達(dá)自己的意思，有的需在教師的引導(dǎo)下才能表達(dá)清楚，有的在教師引導(dǎo)下說明事物還很困難，但是不管怎樣，我們都要給全體學(xué)生說話的機會，說錯了不要緊，只要大膽說就可以。特別是對于那些不善于言語表達(dá)的同學(xué)，更需要熱心鼓勵。還要交給方法，使學(xué)生能說。眾所周之要形成能力，需要經(jīng)常性的培養(yǎng)，日積月累。如在低年級可以讓學(xué)生學(xué)著說，試著說，自己小聲說一說，同桌互相說一說，逐步提高有條理的說話能力。同時要讓學(xué)生認(rèn)真聽別人說，提出自己的補充意見或不同意見，使學(xué)生說的水平進(jìn)入到一個新的層次。逐步使學(xué)生從敢說到會說、善說、善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。通過培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看書，提出問題，歸納知識的方法。比如我們在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住重要的詞語的感悟來理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為自主獨立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。

二、掌握自主參與的方法

學(xué)生有了主動參與的意識，還要掌握主動參與的方法，使參與意識轉(zhuǎn)化為學(xué)

生自覺的實踐活動。    1、參與思考，放飛創(chuàng)新的翅膀    獨立思考不是異想天開的胡思亂想，必須遵循正確的