淺談當代小學生課業負擔過重問題(一)

摘要：充分發揮教師的主導作用。突出學生的主體參與意識，主動學習意識。營造寬松和諧的學習氛圍。練習題要適量，有梯度。

關鍵詞：提高效率 減負 研究 素質教育

21世紀需要的是高素質的人才，過重的課業負擔會影響學生的全面發展，素質的提高，減負勢在必行，但減負不能減質。教學中如要做到減負保質，必須提高課堂效率，向有限的45分鐘要質量，教師要在教學中不斷探索，創新，調動學生學習的積極性，主動性，創造性，創設一個有利于學生個性特長發展的教學環境，是學生學得輕松活潑，主動參與。從而達到切實提高教學效率，真正做到減輕學生過重課業負擔的目的。

目錄：

一：學生合理負擔的界定…………………………………………………………………….1

二：國內外研究現狀………………………………………………………………………….2

（一）教學時間太久作業量大…………………………………………..2

（二）小學生課外輔導班，家教多…………………………………….3

(三)睡眠時間不足，鍛煉時間太少……………………………………..3

三：小學生課業過重的原因…………………………………………………………………..4

四：小學生課業過重的危害…………………………………………………………………..5

五;如何減輕小學生課業負擔………………………………………………………………….6

參考文獻………………………………………………………………………………………..7

致謝……………………………………………………………………………………………..7

一：學生合理負擔的界定

學生負擔主要有三個方面：學習負擔，心理負擔，經濟負擔。減負的確切內涵式減掉學生負擔重的那些不合理的部分，并非指學生讀書求知，健康發展可以不要負擔，也意味著減掉學生的全部負擔，關鍵是學生的負擔是否合理和科學。

二：國內外研究現狀

90年代以來，我國各地對小學生負擔過重問題進行積極探索和研究：減負不減質，減負不等于不做作業，也不是不考試，它減掉的是繁瑣的考試和機械盲目的作業，減負的真正目的，是把孩子從過重的課業負擔中解脫出來，讓孩子生動活潑，主動全面的發展，健康的成長，在寬松的，屬于自我的支配空間力學習，生活，接受全面的培養和訓練，進而學會做人，學會求知，學會生存，學會創造，把握自我，戰勝自我，走向成功。我們真心希望孩子的書包從此不再沉重，孩子的心靈不在沉重，孩子的一切不再沉重。

教學時間太久作業量大

小學生希望每天在半小時以內完成家庭作業的是36.4%，一小時以內的是36.2%，一個半小時以內的是14.5%，中學生希望每天在半小時以內完成家庭作業的是4.8%，一小時以內的是22.3%，一個半小時以內的是19.0%，兩小時以內的是34.1%，三個小時以內的是13.6%。根據教育部規定，小學1至3年級學生每天作業量應在30分鐘之內完成，4至6年級在60分鐘內完成，初中生在90分鐘內完成。而相當一部分中小學生的愿望已經超過了這個標準。調查表明，無論是學習日還是周末，目前中小學生在寫作業時間上的超標比例均為一半，大大高于1999年的超標比例，尤其是初中生的超標比例非常大。小學1至3年級學生中，1999年平時作業時間超標比例城鄉分別為67.2%，45.6%；2005年作業時間超標比例城鄉分別為69.2%，61.2%；2005年周末作業時間超標比例城鄉分別為76.0%，79.8%。小學4至6年級學生中，1999年平時作業時間超標比例城鄉分別為36.8%，26.3%；2005年作業時間超標比例城鄉分別為63.0%，52.5%；2005年周末作業時間超標比例城鄉分別為70.9%，70.4%。初中生1999年平時作業時間超標比例城鄉分別為20.6%，20.1%；2005年作業時間超標比例城鄉分別為55.0%，41.3%；2005年周末作業時間超標比例城鄉分別為65.7%，54.6%。從上述數據看，2005年中小學生作業時間超標要遠遠高于1999年作業超標比例，而且在小學生作業超標時間近幾年來城鄉差距漸漸縮小，甚至農村超過城市。

（二）小學生課外輔導班，家教多

    86.4%的中小學生每天都做或有時候做課外練習題，在這方面城鄉差異較小。有些地方的農村學生作業量更大，做作業的時間更長。在座談中有的農村學校負責人說，他們采取“水多泡倒墻”戰術，即讓學生們大量做作業及課外練習，以題海戰術應對升學競爭。

(三)睡眠時間不足，鍛煉時間太少

不能輸在起跑線上這是家長的一致思想，沉重的課業負擔導致小學生睡眠時間相對不足，小學生的身心健康讓人擔心

三：小學生課業過重的原因

主要變現在作業量大，考試繁瑣，學習吃力，學習效率低，學生心理壓力大，導致學生厭學，畏學，甚至逃學。當代學生課業中的原因還有：

（一）應試教育的影響及單一的評價方式

應試教育指脫離社會發展需要，違背自然發展規律，以應付升學考試為目的的教育理念和教育方式，是教育工作存在弊端的集中表現。應試教育完全背離素質教育，采用機械化教育方式培養學生。它以升學率高低檢驗學校教育質量、教師工作成績及學生學業水平。它以考試為目的，其教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發揮，所培養的學生難以適應工作要求和社會發展。應試教育下的基礎教育出現畸形發展現象，高等教育接納的生源綜合素質偏低，存在重智育、輕素質的傾向。其主要特征是，以片面追求升學率追求高分數。 高考的時候學校會不顧學生的前途勸成績差的學生放棄高考或更改志愿，簡單說，就是考試成績決定命運，從而影響學生的一生。

（二）傳統的教育方式的影響