淺談當代小學生課業負擔過重問題(二)

機械重復，枯燥乏味，磨滅好奇心、求知欲和創新精神。忽視非智力因素的培養，意志品質，身體素質受到損害。生存能力，自主決策能力受到抑制。求異思維，多角度考慮問題的能力受到限制。團結協作，合作意識受到削弱。學以致用，變通能力得不到有效培養

3傳統文化消極方面的影響

傳統的課堂教學模式，大致可以描述為：教師（知識傳授，灌輸），語音和書寫在黑板上（教學媒體）為手段，以學生（外部刺激的被動接受者）灌輸傳授知識（課本規定的內容），學生只有統一的，單向的，被動接受知識的灌輸老師。“的比喻的大眾傳播模式，這種模式下，所謂的”廣播教學。“這是開始工業化的初始階段建立安全課堂教學系統，教學和人類社會的”媒體“ - ”無線電傳播特性大致相同。在課堂上，教師充當的功能正是“無線電”或“播音員”班的學生必須“調整”的統一的“頻率”廣而告之“節目”被動地聽，然后轉化到內存中（心理也可以理解為短期記憶）。人們普遍認為，通過不斷地重復和實踐，信息可以存儲在長期記憶形成的知識結構，行為和結果，這個過程可以通過測試進行評估。廣播教學的傳輸路徑是單向的（教師與學生）從傳播的內容是一樣的（教學大綱規定的課程），從傳播的順序是線性的（課本規定的順序）。這種教學模式，恰如其分地正好與工業化時代批量制造過程中的“標準件”。這種現象，美國學者唐·泰普斯科特說：“講義，課本，作業和學校，與單向的媒體相似，他們不僅有單向的，集中的，并決定提前的結構，并得出結論，最有利于公眾在這樣大多數的概念（聽）模式，也就是幾個世紀以來，根據自上而下的專制，教師為中心的教育。 “不過，在進入在今天的信息社會中，”廣播“的課堂教學模式，因為它是時代的要求，在進步的科學和技術，尤其是的新媒體模式形成了鮮明的對比，它已被滿足日益嚴厲指責，例如，教育學者，教授戴維斯說了尖銳的批評：對于大多數學生來說，課堂教學的意思是“每天按時上學，坐在教室里聽著靜靜的，他既不理解，在這個問題上不感興趣，作息時間聽，然后按指定的教師做練習，要盡量記住了很多毫無意義的，頭痛醫頭，腳痛醫腳“知識”，而這樣做的唯一原因只是因為將來的某一天，他們可能會利用這些知識，教師和學生對是否會有這樣的日子持懷疑態度。 “戴維斯甚至激奮中寫道：”我們的學校已經接近年輕一代的破壞！ “在西方發達國家相比，我們的學校教育更糟糕的是比這方面的問題。分析過去的許多教學方法，除了少數真正有創造性的，多數沒有能夠擺脫行為主義的刻板印象，與“廣播”的“以教師為中心”的單向交通，同比增長增加了一些有趣的，可以吸引更多的觀眾來分析大量充斥市場（包括教師的教育軟件自課件），大部分屬于傳統的“書本搬家”，仍然是“教”的主要支撐，而不是支持的“學習”通常缺乏獨立的互動性和探索性的指導教導教學和學習技能的各種文章認知心理學家裴撥忑比喻：“指導教學游戲教乘法表的建構主義教學需要給學生創造發明這個游戲的挑戰。 “這，當然，這并不意味著的學習環境，課程內容沒有設計，但這些設計必須與學生合作，或幫助學生完成教學不再是現有的知識由教師的”廣播“，但組織學生重新認識和重組知識。，課堂教學中，由于傳統觀念的制約，尤其是因為太多的課程要求必須掌握的知識，結合教師的思想和手腳，使他們必須遵循講座 - 接受“的公式，組織教學。今天的教學大綱，課程標準的改造的重大變化之一，是減少教師的教學留下更多的空間查詢的知識要求，但也提出了新的挑戰的教學。學習如何組織學生開展研究，新的教學方法，以適應一種新的方式，讓學生的學習，是廣大教師目前面臨的挑戰之一。

 （三） 教師素質的影響

面對研究門既不是大綱，也不是必修課教材，而一些獨特和創新的課程，多年來習慣于依靠的輪廓教師依靠課本教的一般是無法啟動，人們甚至采取等待和觀望，徘徊和放任的態度。開展研究性學習給學生獲取知識比以往任何時候都大大拓展渠道，老師教不再是知識的唯一來源。相比之下，許多教師對自己的原因，但可能會出現一定的差距，特別是學科的研究外，教師幾乎沒有任何優勢的專業知識，也的研究缺乏經驗。 另一方面，這種混亂和差距恰恰是研究性學習的開展帶來了一個機會，改變教師的教學方式，同時也找到了一個突破口。研究性學習是“以學生為中心的學習活動，包含一個新的教學理念，新的教學模式是一個增長點。我們強調絕對不能否定教師的作用，以學校為基礎的。老師們要做的第一件事應該是積極的組織，支持和參與學生的研究，與學生一起學習，探討。教師開放，為學生創設情境，激發學生發現問題，研究問題，解決問題的積極性，才能進入探索知識的過程中，教師要引導學生學會掌握研究方法和學習策略，引導學生圍繞主題收集處理信息和處理信息的，發展的內部和外部的資源與學生的學習，回答和解決的問題。

四：小學生課業過重的危害

1 過重的課業負擔使小學生的身體素質下降

小學生課業負擔過重，嚴重違背了少年兒童身心發展規律，使學生的全面發展受到了影響。社會各界強烈呼吁：要采取切實措施把中小學生從過重負擔中解放出來，還給孩子們一個“金色童年”。

2 過重的課業負擔是小學生產生消極情緒

在一些地方和學校，在考試和升學壓力下，一些副科不受重 視、課時被任意減少的情況較為普遍。在有的學校，活動課變成 了作業課、復習課，語文、數學等主科大量擠占非考試性科目的 教學時間，學生苦于應付頻繁的考

3 過重的課業負擔使小學生是去學習興趣

考試和大量的習題，培養個人興 趣和愛好的空間減少，學習動力和興趣嚴重欠缺。片面追求升學 率和考試成績帶來的是學生知識和素質的“畸形”發展。記者在 某省城調查時發現：一小學三年級50名學生中50％的人不知道蔬 菜種在地里，75％的學生不知道菜油來源于油菜，65％的學生不 知道甘蔗能榨糖，45％的學生不知道棉花可以做衣服。這種種現 象表明學生課業負擔過重嚴重阻礙了素質教育的實施。

4 過重的課業負擔影響了小平學生將來對社會的適應

課業負擔過重損害了學生的身心健康。學習時間過長，導致 一些學生睡眠嚴重不足，身體素質下降。據最新一次的我國中小 學生體質、健康狀況抽樣調查，城市小學生近視率為22.78%，初 中生為55.22％，高中生為79.34％。農村小學男生為11.6％，女生為15.7％；初中男生為35.5％，女生為44.6％；高 中男生為53％，女生為64％。一些學生在緊張、壓抑的心理狀態 中，缺乏自信心和進取心。在學校和家庭壓力下，一些少年兒童 對學習、對學校、對教師、對家長產生了逆反心理，甚至釀成了 一些悲劇。社會上出現了“救救孩子”的呼聲，青少年則發出 “還我童年”、“還我青春”的呼喚。某省在對中小學生健康狀 況的調查中發現：在視力、耐力、速度、力量、柔韌性等指標 上已經出現下降趨勢，近幾年的應屆高中畢業生中體檢完全合格 的僅占15％左右。

五;如何減輕小學生課業負擔

首先要思想觀念真正改變，應在良好的社會環境，

要提高課堂教學效率，是教師教的主動，學生學得主動，教師必須精心設計，巧妙構思教學過程，有效的教學設計要注意到。

以課堂教學目標為出發點和歸宿

關注學生的發展，尊重學生的主題地位

（二）：把自主設計在家庭作業中  

學生可以自主的選擇作業的內容和形式

學生可以自主選擇作業的數量和完成方法

（三）通過文件調查研究更好的方法

文件調查法

對每屆的三 四 五年級學生，教師，家長進行問卷調查，內容主要包括：家長問卷調查，教師問卷調查，學生問卷調查，并對調查后的所有問卷進行統計對比，分析工作，撰寫調查報告。

行為研究法

主要采用邊實踐，邊總結的辦法，按計劃—行動—觀察—反思的步驟。了解學生對此計劃的評價看法。

3.網絡反饋法

通過網絡QQ 視頻和學生，家長溝通交流，進行問題答疑，提出更加科學，合理的方法。

提高教師隊伍的綜合素質，構建優質課堂

一、教師課堂語言要規范準確、簡潔易懂 數學是一門對語言文字規范性要求非常高的學科,尤其是一些概念、定理,一字之差,或者字詞順序顛倒,都可能造成表達意義的不同,所以,教師的課堂語言必須規范準確。我們面對的是十幾歲的青少年,他們的理解能力有限,所以課堂語言要簡潔、貼近學生生活、通俗易懂,能把一些抽象的理論具體化,以促進學生對知識的理解,從而使課堂效率有效提高。 二、調整課堂結構,注重師生情感交流 傳統的中小學教學模式中,多以教師為中心,教師口若懸河地講,學生云里霧里地聽,完全是被動的接受。而新課程改革以來,數學課堂結構進行了一些調整,師生之間的互動多了些,這樣,既活躍了課堂氣氛,教師又可以及時得到反饋信息,了解學生掌握知識的情況,極大地提高了數學課堂教學效率。但是在教學實踐中這種形式仍存在著不足,教師仍然是中心,學生仍然是隨著教師的思維而動,在學習中依然處于被動地位。三、應激發學生學習數學的興趣 興趣是最好的老師。

務必重視素質教育

 素質教育內涵十分豐富。從素質教育的定位看，宗旨是提高國民素質，目標是培養德智體美全面發展的合格公民，靈魂是思想道德教育，重點是提高創新精神和實踐能力。從素質教育的功能看，素質教育充分考慮人和社會發展的需要，尊重學生的主體地位、主動精神和個性差異，注重形成健全的人格。從素質教育的價值取向看，素質教育關注“人的發展”，并以促進學生的發展作為核心價值。就素質教育的根本而言，素質教育就是全面貫徹黨的教育方針。

參考文獻

1巴班斯基著

2袁貴仁.題海戰術家中課業負擔

3韓世文，減負，讓學生“富起來”

4 孟憲彬，減去學生生命成長的難堪之負…….等

致謝：

至此文完成之際，感謝各位老師幫助，也請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學習中學到更多