淺談小學(xué)生課堂注意力的集中(二)

在我們學(xué)校的開放式語文課堂上，針對(duì)略讀課文教學(xué)，課前教師經(jīng)過精細(xì)的閱讀，設(shè)計(jì)好了有針對(duì)性的問題，有階梯地板書在小黑板上。然后同學(xué)們進(jìn)行默讀，解決問題，最后小組討論。在上《燈光》一文時(shí)，我是這樣根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題的：

課文哪些段落是寫現(xiàn)在？哪些段落是寫往事？

找到寫往事的文字，細(xì)細(xì)讀，理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

找出描寫“燈光”的句子，并細(xì)細(xì)品讀，在旁邊寫上你的理解和感受。

和同學(xué)交流你的讀后感受。

這一系列的有階梯的問題的設(shè)計(jì)，把教學(xué)目標(biāo)具體化了，能讓每一個(gè)學(xué)生集中注意力朝著課堂教學(xué)目標(biāo)努力。同時(shí)課堂上小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，可以使學(xué)生在“從眾心理”作用下投入到學(xué)習(xí)中，相互之間起監(jiān)督作用。上課注意不集中的學(xué)生在集體的刺激和監(jiān)督下，也會(huì)被動(dòng)集中注意參與學(xué)習(xí)的。

    這樣的課堂上既保證了讓每一個(gè)學(xué)生靜下心來讀書，既有獨(dú)立思考的空間，又有與別人交流合作的時(shí)間，還培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，又達(dá)到了預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

四、營(yíng)造和諧氛圍，保持學(xué)生注意

課堂上和諧的師生關(guān)系，教師具有親和力的微笑，會(huì)令學(xué)生心情舒暢，學(xué)生具有良好的精神狀態(tài)，“親其師，信其道”。羅森塔爾效應(yīng)---用心理學(xué)的術(shù)語來說就是因?yàn)槿藗兊念^腦中事先就存在著一種定勢(shì)，這種定勢(shì)給人以心理暗示，影響別人的表現(xiàn)。

教師對(duì)學(xué)生充滿愛心和期待，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，師生關(guān)系融洽，集中學(xué)生注意的大環(huán)境好了，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容入眼、入耳、入腦、入心的。即使還有個(gè)別學(xué)生分散注意，教師可及時(shí)用眼神、手勢(shì)等肢體語言予以提醒，讓其回心轉(zhuǎn)意。

在我們班有一個(gè)叫劉品的孩子，是個(gè)調(diào)皮的小男孩，上課常常控制不住自己，要做做小動(dòng)作，回頭跟后面的同學(xué)小聲地說幾句悄悄話。你若嚴(yán)厲地批評(píng)他，他雖然不再講廢話、做小動(dòng)作，但卻又一副不服氣的樣子，于是便自暴自棄更是不再認(rèn)真聽課。有一次語文課上劉品專心聽了一會(huì)兒課后，又不安分起來。在他正準(zhǔn)備低下頭做小動(dòng)作時(shí)，我抓住契機(jī)笑瞇瞇地對(duì)他說：“我發(fā)現(xiàn)今天劉品上課特別專心，看來老師下課要獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花。”劉品一聽馬上把頭抬了起來繼續(xù)認(rèn)真聽起課來。這節(jié)課上劉品發(fā)言很積極，可是他沒耐心聽同學(xué)發(fā)言，當(dāng)我請(qǐng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，他便又想自顧自玩起來。于是我走到他跟前輕聲地對(duì)他說，：“你今天很專心，老師待會(huì)兒請(qǐng)你做小老師說說他回答得對(duì)不對(duì)。”這時(shí)，他馬上又專心地聽起了同學(xué)的發(fā)言。同學(xué)發(fā)言完畢后，請(qǐng)劉品同學(xué)起來評(píng)議剛才同學(xué)的發(fā)言。他說得頭頭是道。劉品注意集中的時(shí)間不長(zhǎng)，往往到課的尾聲便無法專心聽講。于是，每次在他堅(jiān)持了大半節(jié)課專心聽以后，每到這時(shí)我都會(huì)鼓勵(lì)他一下：“今天劉品上課特別專心，老師希望他能保持到下課鈴響。”

    通過這一個(gè)案例讓我切實(shí)體會(huì)到和諧的師生關(guān)系，能牢牢地抓住學(xué)生的注意力。

五、面對(duì)課堂干擾，抓住契機(jī)牽引學(xué)生注意力的回歸

我們常常說：計(jì)劃趕不上變化。很多不可預(yù)料的事情隨時(shí)都可能發(fā)生，面對(duì)我們的孩子正在學(xué)得津津有味的時(shí)候，一個(gè)未知的打擾可能干擾到我們孩子們的注意，我們究竟該怎么辦呢？在多年教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)為：課堂上，有外界干擾不是簡(jiǎn)單的排除，而是面對(duì)課堂干擾，抓住契機(jī)將學(xué)生的注意力牽回課堂來。

下面這一個(gè)案例我記憶猶新：

有一次在上語文課的時(shí)候，全班同學(xué)都在認(rèn)真地聽著老師的講課，有的同學(xué)還不時(shí)地在筆記本上記錄。突然，從窗外飛進(jìn)來一只小蜜蜂，在老師頭頂舞來舞去的，那蜜蜂嗡嗡地跳著“8”字舞，可有意思了，有的男同學(xué)捂著嘴偷偷地笑，有的男同學(xué)不由地笑出了聲，有的女同學(xué)害怕得用手捂著頭，有的甚至要躲到桌子下面去。有的男同學(xué)在觀察我的表情，似乎要上來追打蜜蜂躍躍欲試的模樣。當(dāng)時(shí)我也不知該怎么辦？但，我忽然機(jī)靈一動(dòng)回想起剛剛上過的課文《蜜蜂引路》。于是我說：“同學(xué)們，還記得給列寧帶路的那只蜜蜂嗎？今天這只聰明的蜜蜂來到我們課堂了，大家仔細(xì)觀察它跳的舞。”孩子們將注意力轉(zhuǎn)移到蜜蜂的舞姿上了，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)蜜蜂跳的是“8”字舞。于是我給孩子們講起蜜蜂跳舞的科學(xué)知識(shí)，孩子們聽得津津有味。一會(huì)兒，蜜蜂飛出了我們的教室。我說：“蜜蜂的科學(xué)知識(shí)上到這，我們一起回到我們的課文中來好嗎？”孩子們興趣盎然又異口同聲地說：“好！”

課后我思忖：若當(dāng)時(shí)粗暴地罵學(xué)生，要孩子們認(rèn)真聽課，可能不會(huì)將孩子們引回到課堂上來，還會(huì)讓這一堂課學(xué)生和我的情緒都不佳。這樣做，不但抓住了契機(jī)給孩子們上了生動(dòng)的科學(xué)知識(shí)，很好地保護(hù)了孩子們的稚嫩心靈，而且成功地將孩子們的注意力牽回到課堂上來了。

六、嚴(yán)明課堂紀(jì)律，保障學(xué)生注意

教師平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生課堂紀(jì)律教育，養(yǎng)成學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的好習(xí)慣。學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律，如上課不專心，干與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，注意不集中等，按課堂紀(jì)律規(guī)定課后予以教育處罰，使學(xué)生心中有一道“緊箍咒”，課堂上不敢輕易分散注意。

七、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)注意

興趣是最好的老師，熱愛最有吸引力。教師平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，促步形成志趣。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了興趣，就能主動(dòng)對(duì)其注意。學(xué)生一旦愛上了學(xué)習(xí)，還怕他課堂上學(xué)習(xí)時(shí)分心嗎？

總之，課堂上集中學(xué)生注意的方法肯定還有很多。我想，只要順應(yīng)學(xué)生的年齡特征和心理特性，能使學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)的方法應(yīng)都是可行的。