為提高學(xué)生能力的小學(xué)作文評(píng)改方法的實(shí)踐研究(二)

①立場(chǎng)模糊，觀點(diǎn)錯(cuò)誤，情調(diào)不健康的作文。

②內(nèi)容有較大的問(wèn)題，需要了解一下情況的作文。

③寫(xiě)得過(guò)分差的作文。此類作文往往問(wèn)題較多，三言兩語(yǔ)講不清，也不能拿出來(lái)評(píng)改，因?yàn)闀?huì)被評(píng)得一無(wú)是處，使學(xué)生失去寫(xiě)好作文的信心，而且容易造成對(duì)立情緒，產(chǎn)生消極影響。

④水平較高的作文。此類作文，書(shū)面批改滿足不了他們的要求。這些同學(xué)大都語(yǔ)文學(xué)得好，課外閱讀廣泛，語(yǔ)言基本功扎實(shí)，觀察思維能力強(qiáng)。但他們也易出現(xiàn)這樣那樣的毛病，如塑造人物易脫離現(xiàn)實(shí)、脫離生活，選材立意的角度不恰當(dāng)?shù)龋�這也需要進(jìn)行面改，指出其不足，給他們架起繼續(xù)攀登的云梯。

面改作文可以彌補(bǔ)書(shū)面批改和講評(píng)課之不足，這樣點(diǎn)面結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，更有利于學(xué)生思想性指導(dǎo)。但是面改無(wú)須多，過(guò)多了，則剝奪了學(xué)生修改作文的優(yōu)先權(quán)，使之不自覺(jué)地喪失了修改作文的主動(dòng)性，人為地養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)修改作文的惰性和依賴性。

（2）錄音批改，耐心誘導(dǎo)，心靈教誨

教師要求學(xué)生創(chuàng)新，教師也就必須具備創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。一種教學(xué)方式始終一成不變的語(yǔ)文教師，能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這是一個(gè)很大的疑問(wèn)。而錄音批改就是作文批改當(dāng)中一種極為創(chuàng)新的形式。施行方法較為簡(jiǎn)單，學(xué)生只要在作文的同時(shí)交上一盤空白錄音磁帶即可。教師要在講評(píng)前兩天把作文本連同磁帶一起發(fā)給學(xué)生，讓他們帶回去聽(tīng)。錄音批改是一種新形式的面批，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)面批的諸多不足。面批作文由于能和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，對(duì)學(xué)生而言，無(wú)疑是一種最直接也最實(shí)惠的批改方法。但傳統(tǒng)的面批卻有著無(wú)法彌補(bǔ)的缺點(diǎn)：一是時(shí)間不允許。教師不可能在課上對(duì)所有學(xué)生逐個(gè)面批。二是面批只有一次性，記憶力差的學(xué)生聽(tīng)完也許很快就忘記，錄音批改卻可以反復(fù)多次去聽(tīng)。同書(shū)面批改相比它的優(yōu)越性更明顯。 

（3）、網(wǎng)上批改，技術(shù)引導(dǎo)，趣味教學(xué)

   現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)必須具備現(xiàn)代意識(shí)，具備現(xiàn)代教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，營(yíng)造開(kāi)放性的氛圍。《語(yǔ)文新課標(biāo)》中指出，“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率” ⑦。網(wǎng)上批改，就是較能體現(xiàn)現(xiàn)代語(yǔ)文作文批改教學(xué)理念的一種方式。具體操作的方法是學(xué)生將文章在網(wǎng)上發(fā)布，教師學(xué)生一起評(píng)改，所以這樣的作文批改課，可以在電腦室進(jìn)行，既可以同一篇文章發(fā)表各自的看法，也可以評(píng)改不同的文章，網(wǎng)上批改，如何操作，關(guān)鍵在教師的指導(dǎo)，所以就對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，必須熟悉信息技術(shù)，才能對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。另外一種類似于網(wǎng)上批改的，可以運(yùn)用多媒體課件制作設(shè)計(jì)一篇文章或幾篇文章（具有代表性的），將這些文章逐一播放出來(lái)，全體學(xué)生在教師指導(dǎo)下共同批改。條件較差的地方可采用投影儀，將一篇學(xué)生習(xí)作打印在透明膠片上，通過(guò)投影放映出來(lái)，再進(jìn)行評(píng)改。當(dāng)然，相對(duì)于投影評(píng)改和多媒體評(píng)改來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上評(píng)改更有其優(yōu)勢(shì)，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。網(wǎng)上批改，學(xué)生的興趣高，學(xué)生普遍對(duì)信息技術(shù)存在濃厚的興趣，有利于學(xué)生集中精神投入評(píng)改，培養(yǎng)他們的積極性。同時(shí)，網(wǎng)上評(píng)改，也解決了班級(jí)人數(shù)多而難以一起探討的情況，學(xué)生可以自由地在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法，與其他同學(xué)一同討論。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無(wú)所能”。我想，網(wǎng)上評(píng)改，是能解決學(xué)生手與腦合作運(yùn)用的一種極好方式。它不僅能達(dá)到評(píng)改作文的良好效果，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與信息技術(shù)的密切關(guān)系，特別是激發(fā)學(xué)生評(píng)改作文甚至寫(xiě)作的積極性。

優(yōu)化作文教學(xué)的核心就在于弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與全過(guò)程中朝氣蓬勃地發(fā)展。衡量這個(gè)過(guò)程成功與否的基本標(biāo)志就是看學(xué)生主體性是否得到充分的發(fā)揮，是不是面向全體、全面發(fā)展、生動(dòng)活潑。

只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)的實(shí)踐中，不斷的總結(jié)，不斷的更新，不斷的改變，相信我們的學(xué)生一定會(huì)成為生活的主人，作文的主人，用他們的心感悟生活，用他們的筆記錄生活，使這個(gè)社會(huì)更加美好。