減輕小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),提高作業(yè)效能(一)

減輕小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),提高作業(yè)效能

[摘 要]  作業(yè)是教學(xué)的基本方法之一，是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過程。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們認(rèn)識(shí)到家庭作業(yè)是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。但是，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的發(fā)展，尤其是農(nóng)村教育學(xué)生減負(fù)任務(wù)艱巨，思想觀念的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，改變?cè)u(píng)價(jià)方式等是徹底減負(fù)的關(guān)鍵。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不僅表現(xiàn)在課業(yè)的數(shù)量上，有時(shí)與學(xué)生的興趣有關(guān)；學(xué)生對(duì)課業(yè)的反感還表現(xiàn)在重復(fù)學(xué)習(xí)和缺乏創(chuàng)意。那么，如何提升家庭作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快、積極地完成家庭作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效果呢？

[關(guān)鍵詞]  小學(xué)生 減負(fù) 家庭作業(yè) 作業(yè)負(fù)擔(dān) 作業(yè)效能 

黨的十七大報(bào)告明確指出：要更新教育觀念，深化教學(xué)改革，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。關(guān)于小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)多有論述，但其原因分析，缺少更深層次上的探討和論述，針對(duì)目前小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)之現(xiàn)狀，有必要對(duì)其進(jìn)梳理：

一、小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)及其表現(xiàn)

"減負(fù)"無疑是從政府部門到各級(jí)學(xué)校關(guān)注最多的熱點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)、家庭作業(yè)太多、睡眠時(shí)間太少……社會(huì)各方的呼聲強(qiáng)烈，課程改革直指"減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)"，政府和學(xué)校采取一系列措施，以切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。但成效卻不十分明顯，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況更深如次。曾有人做過問卷調(diào)查,一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生書包重的達(dá)到5公斤,里面有語、數(shù)、自、思、體、音、美、勞、活動(dòng)、健康、手工等課本,各種課堂作業(yè)和課外作業(yè),還有各種輔導(dǎo)資料、試卷、字典、文具等。學(xué)生每天家庭作業(yè)量少則2至3小時(shí),多則3至4小時(shí),有些學(xué)生晚上作業(yè)未做完就趴在桌上睡著了。

小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重具有普遍性，是客觀存在的，并不因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而產(chǎn)生明顯差異，無論是小學(xué)生本人，還是教師或家長(zhǎng)都會(huì)感覺到小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重。小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重具有普遍性的前提下，其負(fù)擔(dān)的輕重，隨負(fù)擔(dān)的主體的不同而有所不同。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，超越小學(xué)生的承受極限，其結(jié)果卻舍得其反，嚴(yán)重地摧殘了學(xué)生的身心健康,毀滅了兒童天真活潑的天性,壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造才能，使學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)得不到充分發(fā)揮,最終使政府、學(xué)校、家長(zhǎng)的目的不能實(shí)現(xiàn)，手段和目的不協(xié)調(diào)、不和諧。 

　二、原因分析  

　升學(xué)考試的"指揮棒"。 "萬般皆下品,惟有讀書高","兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書"。考試(科舉)就成了篩選和評(píng)價(jià)等級(jí)的重要手段。知識(shí)和學(xué)生的關(guān)系是傾斜的,導(dǎo)致學(xué)生不具備創(chuàng)新性,是凝固的、靜止的。家長(zhǎng)過高的"期望值"。父母對(duì)孩子的期望值過高, 是導(dǎo)致孩子失敗的原因之一。不少家長(zhǎng)沒有反思自己的期望值是否符合孩子的實(shí)際, 是否超出孩子能承受的范圍, 沒有充分認(rèn)識(shí)孩子在學(xué)校面臨的激烈競(jìng)爭(zhēng)局面, 卻把太多的期望寄托在孩子身上。小學(xué)生同時(shí)入學(xué)，但他們進(jìn)入學(xué)校時(shí)，或進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)過程所具有的文化資本是有差異的，其實(shí)，國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)也有這種差別。當(dāng)他們學(xué)習(xí)同樣多、同樣難的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，其接納能力因其家庭文化和教育水平不同影響而表現(xiàn)出差異。鑒于教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和難度，受傳統(tǒng)精英教育的影響，小學(xué)生不得不承受過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。　

三、解決方法

   （一）、思想觀念先行。首先作為教育部門要大膽地支持學(xué)校“減負(fù)”，通過制定政策制度、綜合評(píng)價(jià)、綜合督導(dǎo)檢查等措施，引導(dǎo)學(xué)校向全面實(shí)施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。二是強(qiáng)化校長(zhǎng)、教師的思想教育，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。三是慎重發(fā)布對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)校不單純以學(xué)生的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師，而是從多維角度評(píng)價(jià)教師，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師進(jìn)行適度考核，弱化教師間的過度競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)教師關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。　

   （二）、從授課內(nèi)容的安排到作業(yè)的布置，都要遵循“宜簡(jiǎn)不宜難，宜淺不宜深，宜少不宜多，宜精不宜繁”的原則。優(yōu)化"作業(yè)設(shè)計(jì)"。家庭作業(yè)不僅是教師教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)思維能力的重要手段。好的家庭作業(yè), 既便于教師及時(shí)獲取教學(xué)信息、了解教學(xué)效果, 又能幫助學(xué)生進(jìn)一步消化已學(xué)的知識(shí), 提高實(shí)際運(yùn)用能力。 

（三）、營(yíng)造良好的社會(huì)大環(huán)境，加強(qiáng)家校聯(lián)系，搞好家長(zhǎng)教育工作，指導(dǎo)家庭教育，幫助那些家庭教育缺位的學(xué)生家長(zhǎng)開展教育活動(dòng)。家長(zhǎng)要客觀地認(rèn)識(shí)孩子, 承認(rèn)孩子之間的個(gè)體差異。因?yàn)槊總�(gè)孩子所擁有的智力背景是不同的,相同的知識(shí)不同的孩子理解接受能力也不同。只要孩子盡了最大努力, 不必要對(duì)其加重過量的作業(yè)負(fù)擔(dān)，只要他達(dá)到所能達(dá)到的水平就可以了。作為家長(zhǎng), 要在孩子最困難的時(shí)候, (例如考試發(fā)揮不正常，成績(jī)也不如意的時(shí)候)真正幫他一把, 扶他一下, 那么孩子感受到的將是來自父母真正的關(guān)愛和理解。這種愛的力量與孩子心底默默涌動(dòng)的決心相融合, 有可能產(chǎn)生一種前所未有的能量, 它能真正激發(fā)孩子的信心和勇氣。這種精神, 才是孩子人生的一筆財(cái)