教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響(一)

教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響

教師教學(xué)風(fēng)格同教師的教學(xué)素養(yǎng)一起，近幾年來(lái)成為影響小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和新課改背景下素質(zhì)教育效果的重要因素，也成為時(shí)下備受關(guān)注的話題。本文簡(jiǎn)單描述了教學(xué)風(fēng)格的概念及其應(yīng)用，以教師特色的課堂教學(xué)技巧和教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方式為依據(jù)，分析了理智思辨型、情感感染型、自然型、幽默詼諧型、技巧引領(lǐng)型五種類型的教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)點(diǎn)和不足，五種類型教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的不同影響。針對(duì)五種類型教學(xué)風(fēng)格的這些影響的不足，提出關(guān)于完善教學(xué)風(fēng)格的各種積極現(xiàn)實(shí)的措施，即教師要注入多方面教學(xué)風(fēng)格綜合運(yùn)用的新理念；根據(jù)小學(xué)生的生理規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的綜合選擇教學(xué)風(fēng)格。

教師的教學(xué)風(fēng)格，是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅體現(xiàn)教師的個(gè)體差異，是教師教學(xué)的個(gè)性化特征，也體現(xiàn)了教師對(duì)各種教學(xué)方式的選擇與組合是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要基礎(chǔ)，是教學(xué)理論下一個(gè)不容忽視的課題，教師教學(xué)風(fēng)格的形成因素以及各因素的模式特點(diǎn)不僅對(duì)教師自身教學(xué)活動(dòng)有重要影響，而且對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成乃至教學(xué)發(fā)展都有著積極重要的作用。教學(xué)風(fēng)格也是具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的多種心理與行為品質(zhì)的總和。

一、何謂教學(xué)風(fēng)格

所謂教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)過(guò)程中，所體現(xiàn)的教師個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)度和格調(diào)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)的綜合表現(xiàn)。是教師的個(gè)性特點(diǎn)、教育思想、教育技巧在教育過(guò)程中個(gè)性化、和諧化的結(jié)合性的表現(xiàn)。這種個(gè)性化體現(xiàn)在教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法，教學(xué)技巧，教學(xué)語(yǔ)言等等諸多方面。教學(xué)風(fēng)格的形成是教師在教學(xué)藝術(shù)上趨于成熟的顯著標(biāo)志。促使教師形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不僅對(duì)教學(xué)過(guò)程有積極重大的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)師生在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到共贏狀態(tài)；而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)化，有利于教師教學(xué)思想的深化。每一種教學(xué)風(fēng)格都是教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中不斷積累的經(jīng)驗(yàn)，如遠(yuǎn)到孔子的舉一反三，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”。教學(xué)風(fēng)格如果離開(kāi)了一定的教學(xué)思想的指導(dǎo)，就會(huì)是沒(méi)有方向性的、低層次的。因此，教師要形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，就必須不斷地吸收他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改正自身教學(xué)不足，這樣能達(dá)到雙贏的效果，教師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，而且激發(fā)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極主動(dòng)性。教師教學(xué)風(fēng)格主要是體現(xiàn)在其個(gè)性特色，不僅包括教師的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)識(shí)能力、思想品質(zhì)等方面，還包括其在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的教學(xué)方法和手段。因此，教師形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，也是教師追求教學(xué)藝術(shù)的一種更高的境界。實(shí)踐證明，老師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)很好結(jié)合，學(xué)生潛能就會(huì)被無(wú)限激發(fā)。所以面對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，需要因材施教，采用個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

二、不同教學(xué)風(fēng)格類型對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響

通過(guò)調(diào)查總結(jié)小學(xué)課堂教學(xué)，我們得出了不同教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的不同影響，如教師在課堂上講課語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的變化；教師在課堂中情感和幽默語(yǔ)言的應(yīng)用都會(huì)都學(xué)生上課效果產(chǎn)生影響。我們對(duì)教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了如下的分析與總結(jié)。

（一）理智型教學(xué)風(fēng)格

采用這類教學(xué)風(fēng)格的教師大部分是關(guān)于理科類的學(xué)科。教師主要表現(xiàn)為知識(shí)淵博且經(jīng)驗(yàn)豐富。他們思辨見(jiàn)長(zhǎng)，用嚴(yán)密的邏輯思維來(lái)吸引學(xué)生注意力，用理智思維去掌控課堂節(jié)奏，通過(guò)講解學(xué)生能理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。這類教師的嚴(yán)肅穩(wěn)定，對(duì)自律性較差學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極的影響。

（二）情感型教學(xué)風(fēng)格

這種教學(xué)風(fēng)格比較適合于性格外向的教師運(yùn)用于課堂教學(xué)。這種教學(xué)風(fēng)格教師講課感情充沛，教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)起伏明顯，語(yǔ)速中等，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)入預(yù)設(shè)情境中，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴，師生通過(guò)溝通營(yíng)造出對(duì)知識(shí)的渴求氣氛，不僅僅讓學(xué)生獲得了知識(shí)，還陶冶了學(xué)生的情感。

（三）自然型教學(xué)風(fēng)格

這種教學(xué)風(fēng)格教師最大特點(diǎn)是態(tài)度謙遜，親切，自然，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，教師和學(xué)生在非常輕松愉快地環(huán)境下，將知識(shí)的探索和追求融入到真實(shí)，讓學(xué)生自己安靜地思考獲取知識(shí)。這類教學(xué)風(fēng)格教師雖然語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)樸，但是擁有真情實(shí)感。

（四）幽默型教學(xué)風(fēng)格

這是一種值得向教師推薦的教學(xué)風(fēng)格。這類教學(xué)風(fēng)格的教師授課生動(dòng)活潑，幽默詼諧，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境下迅速獲得抽象的知識(shí)并且掌握它。不僅能促進(jìn)學(xué)生與教師積極地互動(dòng)，而且無(wú)限量的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂不再乏味，摒棄以往的機(jī)械學(xué)習(xí)模仿學(xué)習(xí)，解放學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)積極的自主學(xué)習(xí)。

（五）技巧型教學(xué)風(fēng)格

這種教學(xué)風(fēng)格的教師是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)特別豐富的老教師，熟練地掌握和運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)技巧。