教師教學風格對小學生學習習慣形成的影響(二)

這五種教學風格各有各的優勢和不足，在實際的教學過程中，我們會發現每個教師其實都或多或少的運用這五種教學方式，但效果卻大相徑庭。每一種教學風格對小學生學習習慣形成的影響既有利亦有弊。因此，要使小學生形成良好的學習習慣還要從不斷改善和完善教師教學風格入手。同時，也需要靈活的應用自己的教學風格，做到因人施教，才能最大限度的實現教師預期所要達到的教學效果。

三、改善教師教學風格的有效措施

（一）多方面風格注入發展的新理念，豐滿教學風格

有效的改善教學風格，必須根據不同年齡階段學生的心理發展特征和學習習慣，積極倡導教師不拘一格，大膽創新，綜合運用不同優秀教學風格于一體，注重教學風格的多方面發展，并注入新理念。這不僅要求教師隊伍擁有自己獨特的教學風格的同時，用發展的眼光看待自己及其他人的教學風格，不斷創新發展，不斷反思總結，讓現今的教學風格漸漸豐滿起來。這樣我們才能不斷豐富和發展我們的教育事業。

（二）根據不同特點的教學客體，有針對性的選擇教學風格

每一種教學風格都有其獨特之處，因此我們應該依據學生不同特點，選擇和組合應用適合學生的教學風格，對待好動和外向的學生，教師就要多一些互動，讓氣氛在活躍中達到教學目的；對待內向的學生，教師要語言豐富且印象深刻；對待理論性強的學科，教師應結合實際的例子讓學生加深印象；對待動手能力強的學科，教師應該讓學生多動手，做一些有趣的小實驗達到預期的學習效果等等。

（三）借鑒優秀經驗，摒棄自身不足，不斷改善個體教學風格

在不斷完善個體風格的教學過程中，我們必須取其精華，去其糟粕。首先，針對理智型教學風格過于死板，我們應該適當加入創新的教學方法，促使學生自己積極主動地學習，這樣解放了教師，也鍛煉了學生自主學習的學習習慣。其次，針對情感型的教學風格我們應該辯證的看待，教師應該盡量減少情感的過渡高亢，適當的留有情感空隙，讓學生自己回味、體驗其中的奧妙。使學生能嘗試情感升華的真體驗。這其中尤其是理智型的教學風格，教師應該以激發學生的學習興趣為主，發現學生的興趣，讓學生能在輕松愉快地教學環境下自主學習。

（四）積累教學經驗，深愛教育事業和學生

教學風格教師在長期的教學實踐中不斷勇于探索和積累的結果。所以教師教學風格的形成不僅要求教師具備專業的教學理論知識，還有在實際的教學實踐中不斷積累經驗，彌補其教學的不足，吸取他人教學優點，要大膽求新，而不是做一名滿足于現狀，不思進取，毫無創新精神的教書匠，這樣的教師終究會被社會、學生淘汰。因此我們應當擁有這種樂教愛生的精神，才能不斷在教學實踐中追求專屬于自己的特色的教學風格。把教學看作是一種藝術事業來不斷摸索與創新，我們才會享受教書育人的真正樂趣，而這種樂趣正是我們現行教育需要的不斷創新的動力和精神。

（五）汲取與創新相結合，最大限度的施展個人優勢

作為一名教師，我們要實事求是，從實際出發，不要因為自己教學的不足而全盤否定自己教學水平，要辯證的看待自己的教學風格，施展自己不為人知的個人優勢，形成自己教學的特色。這就要求教師能夠具備自己獨到的見解，有異于他人的心理特點，個性傾向，才能殊途同歸。汲取他人的的教學經驗是在擁有自己的教學經驗的基礎上大膽革新，獨創屬于自己的教學風格，堅持走自己的路，虛心求教，學習他人的優點，根據自身特點創新屬于自己的獨到教學風格，切忌邯鄲學步，固步自封。

教學是一門獨特的藝術，其獨特之處在于它是一種師生雙邊活動。教師的教學風格不僅要在前人的基礎上改進和完善，還要求教師在教學實踐中不斷探索與創新，必須依據學生的個體差異和性格特點因材施教，因此，教師在體現自己獨特的教學風格時，應關注課堂中的學習主體，而不是無限的展示自我，強調個性。所以，教師要始終牢記“一切為了學生的發展”終極目標。教師的教學風格對學生的學生的性格、行為習慣、學習習慣的形成和養成都有一定的積極意義，所以對教師教學風格研究有一定的研究價值。