淺談如何讓學生作業減負增效(二)

    現代社會各種信息化載體進入尋常百姓家，什么QQ聊天、博客微信，學生對此一點也不陌生，有些甚至已經是個老手了。這些新生事物不僅可以讓生活方式發生改變，而且可以讓學習方式也發生改變。經過調查，我校中高年級的學生中有不少擁有自己的QQ空間，他們不僅在QQ里聊天，而且在QQ里面“寫作”，暢談自己的感受和想法。我發現這一現象以后順勢就想：何不建個“博客”，把學生都組織到班級博客中，在老師的監管下，自由地發表自己的文章呢？每周的周記就寫在博客上，日記如果愿意分享的，也可以發表在博客上，學生對這樣的載體充滿了新鮮感，有時還會因為得到同學、朋友的認同、贊賞，獲得心理上的認同感和成就感。這樣的作業，不僅老師在評價，還有同學在看，家長在看，大家互相交流，互相學習，共同成長。一些在生活中不方便說的話放到博客中去說，起到拉近孩子與家長的心理距離，產生意想不到的家庭教育效果。有了眾多的讀者，孩子們寫文章就有了成就感，在書寫博客的同時不知不覺地愛上了寫作。

（二）社會寫字本

    每年的暑假，學校都會結合社區活動來安排學生的暑期作業。如，去年惠山區迎來了國家三類城市語言文字工作評估活動。于是我們就在暑假組織學生開展：“啄木鳥”行動，讓學生走上街頭，走進社區，走向公共場所，去查找不規范的用字，并把發現的不規范用字整理成冊，找出原因，填寫用字建議，并把有關意見及時反饋給區語委辦。這樣一來，學生把所學的語言文字知識運用到了實踐中，提高了語文實踐能力。

  （三）作業設計本

   新課程理念十分強調合作學習的重要性，在合作中學習，在合作中交流。五六年級的學生在學習課文后，教師常常給學生布置一題：根據的課文內容的理解，設計2題課堂作業。在小組中討論交流，比比誰的設計最有效。全班推薦出2題有效作業，替代教師布置的作業。學生做自己設計的作業，積極性很高。這樣做，既能鞏固學生對已學知識的理解和掌握，又讓學生對作業內容產生了濃厚的興趣。  

四、在作業的落實上追求立體化

    首先，作業要有激勵機制，時常更新

     就像工人工作要有獎金作為激勵機制一樣，學生作業也需要一整套的激勵機制。這里包括了精神獎勵和物質獎勵。精神獎勵方面教師要出奇制勝，出招要牢牢地吊學生的胃口。過去我們慣用的是作業加分制，如優秀加2分，良好加1分，累計作業未學生平時語文成績的量化考核。另一種用得比較多的是獎券兌換制，如學校少先隊大隊部曾根據奧運會吉祥物設計了一套獎劵（學習、紀律、特長），作業得優獎勵一張學習劵，十張學習劵換一張學習章，然后再墻報上貼一顆更好的標志。隨著奧運會的結束，學生興趣有點減了，發獎劵變得泛濫起來，實際操作也挺麻煩。我改變了策略，改評每周一次的“作業明星”、“作業新人”、“作業進步之星”等，這樣一來，有效地激勵了學生做好作業的興趣。作業完成質量好的，作為榜樣在全班面前進行表揚，其他一些作業有進步的同學，把他們的作業情況通知給家長。另外，適當的物質獎勵也是必須的，這主要是一些學習用品等。

   其次，作業要有“思考痕跡”，滯后干預。

曾經一段時間，為了應付上級的作業檢查，片面追求作業的干凈，于是在學生作業前教師往往先進行條分縷析的指導，結果學生獨立思考的機會給剝奪了，填鴨式地完成了作業。適當的指導是必要的，但事無巨細地提前干預，損害了學生的獨立思考能力，也起不到有效檢查學習效果的目的。

在教學中，每當我布置好作業后會先讓學生看5分鐘，然后詢問他們需要什么幫助，若有，我會進行點到即止式地指導。有時我什么也不問，讓他們直接做，告訴他們如果覺得沒有把握就用鉛筆完成。這樣做，學生就有了充分思考的空間，培養了獨立思考、獨立克服困難的能力，雖然作業本上會因此多出一些錯誤的痕跡，但這是再正常不過的了，反之，如果每次作業都全對，那還有做的必要嗎？另外，我在布置抄寫作業時，要求學生改               變以往那種毫無針對性地把所有詞語抄上幾遍的簡單做法。我的做法是讓學生自己先看再默，根據默的情況靈活的決定抄寫幾遍，如果連續三次默寫全對，就可以不炒，一旦默錯，就繼續抄寫。這樣一來，學生們為了躲避抄寫，就在課后通過多看多默的方式鍛煉了記憶能力。

再次，作業要雙管齊下，細水長流

 在實際教學中經常會碰到這樣兩個現象：課本上的題目練得很熟，知識點看上去掌握得不錯，但一碰到靈活題就不會分析活用，顯得很死板。另一個現象時喜歡補充課外知識，忽視了課內字詞句的落實，結果成績也不樂觀。我認為兩方面都得抓，關鍵要注意方法，這樣才不會加重學生負擔。一方面，我會根據對大綱和教材的理解，以及以往考試積累的一些經驗，把一些新穎的題目和學生從未接觸過的知識盲點集合起來，濃縮成一兩張試卷，精講精練，這樣學生碰到相同類型的題目就會心里有底了。另一方面，在平時的教學中，注意培養學生養成活學活用、舉一反三的習慣。課外積累當然很重要，但要在學好課內知識的基礎之上。其實課外知識的積累可以滲透到生活的方方面面，每天晨讀。練習一句名人名言或一首小詩等，每天傍晚，積累幾個成語或一個片段。放學回家完成家庭作業后，可以閱讀一些從學校圖書館借閱的書籍，養成做好相關摘抄的習慣。這些習慣一旦養成并堅持不懈，將對學生的學習成績有很大的提高。

這樣看來，只要我們持之以恒，不斷探索，就一定能設計出科學、合理的有效作業，切實讓學生體會作業減負增效的效果。

參考文獻：

吳明宇  《如何減輕學生作業負擔》  《素質教育冷思考》（楊市中心小學校刊）2010年第一版

周紅    《如何設計有效作業減輕學生負擔》  《惠山教育》 2011年5月