試論良好班風的培養策略(二)

久而久之，孩子們養成了良好的行為習慣，學習自主，行為自律，待人有禮貌，這樣一來用“法治”來取代“人治”，通過“班級公約”即班級的各項規章制度來規范學生，營造出一個積極向上，人性和諧的班風，讓學生在這一環境中潛移默化，逐漸地把自己的思想與言行統一到制度的軌道上來，形成強烈的規則意識。學生是一個個活生生的個體，具有很強的復雜性、多樣化、易變性，我們鼓勵學生發揚個性，但我們同時不應該放棄要求學生遵循人皆有之的共性，這種共性的表現形式就是制度，就是規則。

二、形成正確輿論

正確的班級輿論,就是在集體中占優勢和為多數人贊同的正確言論和意見,是教育和學生自我管理的手段。在班集體建設過程中,正確的輿論,起著至關重要的作用。它是一種無形的力量,保證集體的發展方向,發揚積極因素,克服消極因素。作為一名老師，如何在集體中形成良好的輿論導向呢？

樹立主人翁精神。學生是班級的主人，是班級正確輿論的實施者。很多時候我會裝作“視而不見”，“不聞不問”，給他們創設小主人的氛圍。記得三年級剛開學不久，學校組織“班級文化布置”評比，我放手讓學生去動手布置。一開始學生們也無從下手，經過我的點撥學生們找到了方向，立即行動起來。我“不聞不問”但時刻關注著他們的一言一行，很快教室煥然一新。黑板的左邊赫然寫著“班風”：向上，向善，愛人，利他；右邊是一個作文評比欄；教室的的兩側各有兩副關于讀書的名言；教室的后墻是英語角和“讀書大王”評比欄，中間是小畫家張然的畫作《書行》。孩子們獨具一格的設計也贏得了學校的肯定。自從有了一次成功的體驗之后，孩子們對班級的事務更加關注了：經典誦讀，小報設計，文明禮儀伴我行等等，孩子們總要參與其中，集體榮譽感也更強了，班風也得到了很大的提升。正如一位教育家曾說過：“教師要敢于、善于“放手”。老師的放手，正是給予學生一種關愛，一種鍛煉，一種尊重，一種信任。”

三、選拔優秀班干

作為老師，身邊的班干部尤為重要，如同你的左膀右臂。老師要適時幫助班干部們樹立威信，培養班干部的心理素質，引導班干部們明辨是非，吃苦耐勞，誠懇謙讓，要求班干部們具有開朗的合群的心理，保持積極向上的精神面貌。

班干部在集體中，既是受教育的客體，又是自我教育、自我管理、自我服務的主體。由于身份的特殊，在選拔班干部時，就要讓學生認識到班干部的服務意識：當班干部不是為管自己的同學，而是為了更好地為同學們服務，服務是第一，榮譽是動力。為了讓更多的學生有為大家服務的意識，提升他們向上的精神，鼓勵他們的挑戰性，我采取了“競爭上崗制”。先讓每位學生思考自己的擅長之處，再放手給予他們鍛煉的機會，把一些日常的工作交給他們處理：出勤登記，作業檢查，作業布置，衛生工作安排，紀律小組長，錯題收集，好人好事收集等等。在工作的過程中體現他們的能力，在工作中讓他們脫穎而出，在工作中讓同伴之間肯定、欣賞他們的才能，為民主選舉做準備。這樣不但能提高學生的工作積極性，增強學生的自信心，也能使更多的同學得到實際鍛煉，也培養了班干部能上能下的優良作風。現在我的身邊總能見到很多得力的小助手。

四、重視主題班會

班會是班級活動的最基本形式，其中主題班會是一種省時高效的教育形式。除了班主任，任課老師也要重視開好主題班會。主題班會有三大要素：主題是靈魂，方案是基礎，選材是關鍵。我認為應該圍繞著特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育,多開展前途、競爭意識教育，目的在于促進正確的班集體輿論形成，推進學生自我教育、自我管理，在學生中實現更廣泛的思想交流，達到撞擊后的相容。開展心理健康教育。小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展，他們在學習、生活、人際交往和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養良好班風的必然要求。

五、加強家校聯系

著名教育家福祿培爾曾說過：學校必須與家庭取得聯系。學校生活、家庭生活、學生生活的一致，是兒童時期完善教育的首要條件。班風建設僅靠學校教育“唱獨角戲”是很難奏效的，還須與家長密切配合。與家長溝通中講究以誠相待，以孩子的發展為著眼點，求得教育的一致性。評價孩子要一分為二，留有余地，既要增強家長對孩子的信心，又要讓家長看到孩子的希望。面對不同的家長，我們的溝通也該因人而異。學會傾聽家長的心聲、學會引導家長轉變觀念，以尊重、寬待、合作的態度與家長共同研究探討符合孩子個體特點的教育方法，家校攜手同樣有利于班集體的成長。我班的小帥同學，因父母要離異，學習心不在焉，態度上很散漫，和其他同學相處總是格格不入，對班風產生了負面影響。了解了他的心事，我親自登門拜訪小帥的父母，把孩子的想法，在學校的表現告訴他父母，也希望他們能重新考慮決定。一周后，小帥興沖沖的跑來告訴我，爸爸媽媽不離婚了，他要兌現認真學習的諾言。看著孩子三百六十度的變化，做老師的感到無比欣慰，這就是家校溝通的好處，可以挽救一個孩子的希望。

結束語

總之，優良的班風要從大處著眼、小處著手。培養良好的班風不可能一蹴而就，教育無小事，必須從日常生活中的一件件小事抓起。作為一位學校教育者，要想方設法，做好自己的本分，做一個負責的老師。

參考文獻：

1.劉國正主編:《葉圣陶教育論文集》,教育出版社,1994年版

2、趙國忠主編：《班主任最需要什么---中外教育家給班主任最有價值的建議》，海口：南方出版社.2008.8