關于學習當代中外小學教育、教學及其改革的體會(一)

教師教學方法對小學生學習習慣形成的影響

走進新課程的這些年，是我們教師在思想與心靈上不斷接受洗禮，教學行為和學習方式不斷發生變化的幾年。老師們歷經多少次“蛻變”的陣痛，經受多少次“煉獄”般的磨難，也飽嘗了多少成功的喜悅和感動。當我們終于認識到：課程改革的本質是一種文化的生成與重建，課程改革是一個漫長而艱辛的過程，課程改革突破口在課堂，課堂改革聚焦在高效率教學的時候，我們就從狂熱與迷茫走向理智與成熟。高效率教學就是我們探索的方向和研究的主題。教學策略與方法決定著教學效率與質量。哲學家黑格爾有這樣一句名言：“方法是一種不可抗拒的至高無上的力量。”因此，在教學中，比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。

一、教學方法對完成教學任務、實現教學目的具有重大意義。

教學方法是教學過程最重要的組成部分之一，如果沒有運用適當的教學方法，也就不可能實現教學的目的和任務，進而也就影響整個教學系統功能的實現。當確定了教學目的，并有了相應的教學內容之后，就必須有富有成效的教學法。同樣的教學內容在不同的教師那里效果差異很大的原因，除了教師的知識水平和教學態度外，關鍵就是教學方法問題。許多教師在教學工作中取得的突出成就，大都受益于他們對教學方法的創造性運用和刻意探求。由此可見，一節課中，知識的明確性、具體性、根據性、有效性、可信性有賴于對教學方法的有效利用。

二、用什么樣的教學方法教學生，對于把學生培養成為什么樣的人，也具有重要作用。

目前國外普遍認為，教學方法的客觀主義者的觀點更客觀些，更符合實際些。認為只有良好的教學方法，才能有良好的課堂氣氛，有了良好課堂氣氛，才能使學生在認識活動中產生愉快感，才能激起和發展學生的智力。教學方法不好，學生的學習方法和思想方法就靈活不了，智力就發達不了。另外，教師的教法制約著學生的學法，同時對學生智力的發展、人格的形成具有重要作用。教師的教學，經常采用注入式的教學方法，課上教師念筆記，學生必然要采取死記硬背的學習方法。課上老師講授，學生聽受，不給學生以獨立思考與獨立活動的機會，學生就會缺乏主動性、獨立性和創造性，就很難培養出一批勇于思考，勇于探索，勇于創新的人才。列寧就一再痛斥“死記硬背”書本，脫離實際的學習方式，認為這樣只能造成“書呆子”，并提出了共產主義者，就應“理論聯系實際”，使學生所獲得的知識要經過“深思熟慮，融會貫通”。可見是否用科學的教學方法，是關系到能否使學生成為具有聰明才智、科學頭腦的合格人才的重要問題之一。

（一）講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。傳統的講授法是以教師為中心的，教師在課堂上以知識的權威和專家身份出現在學生面前，采取“一言堂”、“滿堂灌”的方式傳道、授業、解惑。學生只能被動地聽、機械地記，傳統講授教學過程中，學生很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會。同學之間、師生之間討論交流的少，課堂氣氛猶如死水一潭。這樣就會使學生感到上課枯燥乏味，毫無興趣，從而厭倦學習。

新的課程理念下，我們要改變這種教學氛圍，在課堂上樹立“以學生為中心”的觀念，采取互動式教學模式，讓學生積極地投入到教學活動中。學生可以自由發言、熱烈討論，還可與教師探討某些未知領域的觀點和設想。只有這樣，才能建立起民主平等、彼此尊重、教學相長的新型師生關系，才能充分發揮學生的自主性、能動性和創造性，逐步成長為具有創新精神、創造意識和創造能力的高素質人才。

講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。

1、使學生會聽——養成專心聽講的習慣 。

①會聽門道。一般老師講課分成幾個大步驟：開始復習與新課有關的舊知識，接著引入新課，然后進行新課、分析講解、推理，啟發學生理解掌握新課的內容，最后還要概括小結一下。教學中要讓學生聽得出來，明白老師每一步講解的目的，并積極配合，達到老師既定的目的。例如，我在“商不變規律”的教學，復習后我出示例題：填表。被除數15除數5商填表后，提示學生：這個例題的目的在于填表后，要認真觀察，得出新的認識。接著我組織學生觀察、分析、概括。第２、３、４、５組同第１組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？第４、３、２、１組同第５組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？從上面例子你發現了什么規律？小結時向學生說明：商不變的規律是通過對舊知識的觀察、分析得出的新的認識。同學們對學過的知識，做過的習題如果能再深入地研究，從中可以得到新的認識。對每節課的舊知復習，不要滿足于會做，而且要作深一步的觀察、思考。通過指點，使學生學會探索發現數學規律的學習方法。

②講授法要求學生上課時既要聽老師講解，又要仔細聽同學們的發言。老師上課時通過提出明確的課堂要求，促使他們仔細聽課，使學生充分認識老師講解的重要作用。老師的分析講解、啟發點撥，不管從內容的連續性、生動性，還是從方法的系統性、靈活性，都比課后老師或家長的輔導詳細得多，更是同學們自己看書遠遠不能比擬的。 

③采用學生喜聞樂見、生動形象的教學方法，吸引他們仔細聽課，使學生課上集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書內容，耳朵聽老師講課，頭腦思考所講的內容，思路應與老師的同步。 

④運用學生有意注意與無意注意相互轉化的規律，保持學生良好的注意。教學中既要運用教具、實物等引起學生的無意注意，又要運用故事、游戲等手段引起學生的無意注意。通過教師提出的具有啟發性的問題，促使學生專心聽課，久而久之，學生就能形成專心聽講的習慣。

2、使學生會想——養成質疑問難的習慣 

當堂弄懂。學習知識，就其過程而言，實質上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認識過程，也是一個知疑、質疑、釋疑的思維過程。所以，教學中質疑問難習慣的培養和訓練尤為重要。 一堂新課，總要介紹一些新概念、新方法、新技巧，那么課堂上就要搞清楚每一個新概念的內涵和外延，弄清概念與概念之間的關系。對數學公式、法則、性質和定律要知道怎么推導出來的，以及如何運用。在課堂上教師講到哪里，學生就要想到哪里，始終開動腦筋、積極思考。講授法的要求不僅是 學生的思路不但要跟著老師走，而且要把知識發展思路及教師引導思路弄清楚。知識發展思路，在預習時可能“理”過，但不一定理清楚，上課時就應特別注意，弄清楚本節課所學的新內容，是怎樣從上節課內容發展來的，這樣有利于培養學生的學習記憶方法，也有利于更好的理解新知。

（二）討論法