小學教育中的教學創新——小學教育中使用“案例教學”的創新思考(一)

小學教育中的教學創新——小學教育中使用“案例教學”的創新思考

新課程改革的基本目標之一是改變學生的學習方式，實現學生的學習由被動接受式向自主、合作、探究式轉變。學生學習方式的改變與教師教學方式的改變緊密相關。本文以小學語文為例，介紹案例教育的創新與思考。案例教學要求教師把教材中的小學語文教學論知識，以案例的形式在課堂教學中呈現出來，引導學生積極參與對案例的分析、討論、評價、尋找對策等工作，從而讓學生掌握一定的理論知識和操作技能。 

一、案例教學的價值 

　　1.加深學生對教學理論的理解，提高學生的小學語文教學實踐能力 

　　學生在學的過程中，不僅可以獲得蘊含其中的小學語文課程理念、實施策略與方法等知識，還可以增強直面小學語文教學實踐的本領。更重要的是，采用這種方法獲得的知識是內化了的知識，通過“做中學”獲得自己理解了的知識，是有著真實背景的知識，它能立即被用到類似的教學實踐情境中去處理類似的疑難問題，有效地促進理論向實踐的轉化，真正達到理論與實踐的結合。 

　　2.培養學生的批判反思意識、團體合作能力和教學創新能力 

　　案例教學將學生引入一個個特定的小學語文教學情景，讓學生自主分析、思考、評價等，從而獲取語文教學論的知識，教學本身就蘊含著反思教學的方法論因素。這種反思對于學生作為未來教師的專業發展和自我成長有著不可估量的影響。同時，案例教學強調師生、生生之間的多向互動，平等對話，積極參與，鼓勵學生發表自己個人的意見。學生從中不僅學會了相互交流、獲取與奉獻，而且逐漸領悟了語文教學的不確定性和復雜性，學會教學創新。 

　　3.激發學生的學習興趣和自主學習的潛能 

　　師范生由于年齡關系和學習習慣，對純理論的教學一般不感興趣。案例教學避免了對抽象理論干巴巴的口頭講解，讓學生身臨各種各樣實際教學中可能發生的教學情境，去摸索、學習處理各種可能的小學語文教學問題的經驗。案例教學的問題情景以及有趣的情節，可以促使學生對學習保持濃厚興趣。多角度解讀案例，開放式討論等，是學生自主學習的過程，可以充分利用每個學生已有的知識和經驗。實驗班的課堂上，學生時而翻閱理論教材，時而翻閱案例，爭論十分激烈。課后他們千方百計地查找相關資料，擴大知識面，極大地提高了學生學習的積極性。 

　　當前中小學教師招聘考試十分重視實際應用能力的考核，“案例分析”是常見的題型之一，這無疑也有助于激發學生對“案例教學”的興趣。 

二、案例教學的具體實施 

　　小語課程的案例教學多采用討論法，具體實施大致可按以下幾個步驟進行。 

　　1.激發動機 

　　教師簡要說明學習目標、內容，學習的重點、難點，呈現具有典型性、針對性，能激發學生學習興趣的案例，提出供學生思考的問題，并進行學法指導。 例如,教《識字教學》時，我便明確告訴學生“識字教學的目標任務”這一知識點，大家能夠結合課程標準的有關論述，識記即可；“識字教學的策略與方法”是教材的重點，不僅要掌握基本理論，還要能夠將理論運用于實際，轉化為能力。之后用投影儀將小學語文教材《荷花》一文投射到屏幕上，讓學生思考：①這篇課文哪些生字是教學的重點？②如果你教這些生字的音、形、義，要運用什么策略與方法？在學法指導方面，我要求學生聯系教材有關理論和當前小學語文教學實際，提出自己的看法。 

　　2.自主探究