小學校園冷暴力淺析

小學校園冷暴力淺析

紅領巾、綠領巾、大紅花、小藍花近些年這一類按照成績好壞，表現好壞從而給學生分為三六九等的例子層出不窮，區別對待的優等生、差等生、加強班、及格班等等在中小學愈演愈烈，頻繁發生。從而使校園冷暴力提前走入校園，那么如何防止校園冷暴力的發生？我們又該如何定義校園冷暴力呢？

一、校園冷暴力的概念

世界衛生組織將“暴力”定義為：蓄意的運用軀體的力量或權利，對他人、群體或社會進行威脅或危害，造成或極有可能造成損傷、死亡、精神傷害、發育障礙或權益的剝奪。 冷暴力屬于暴力的一種形式，主要是指通過語言，態度對受害者形成的心理攻擊，使受害者受到精神創傷的一種表現。校園冷暴力多出現在大學，而近些年有向青少年甚至是幼兒發展的傾向，其影響力不容小覷，也是為每一個教育工作者敲響警鐘。

二、校園冷暴力已經在我們身邊發生

隨著身邊的親人同事相繼擁有自己的孩子，教育問題也一直困擾著我們，孩子是否能夠健康和茁壯的成長，不單單是針對身體是否健康。心理是否能夠隨著年齡共同健康成長成了我們的話題。前段時間在手機上看了一個關于9歲孩子因為遭同學恥笑而自殺的消息，作為母親的我深感痛心。最讓人不解的是，孩子每天上下學沒有任何異常的表現，只是在采訪老師的過程中，老師說該生跟同學平時說話較少，比較特立獨行。具體的原因大家不得而知。父母說孩子是獨生子，平時嬌生慣養習慣了衣來伸手飯來張口的生活。一點不順心就在家里大發脾氣。可能是到了學校跟同學相處出了問題，而學校和家長又沒有及時發現孩子的異常，才導致了這場悲劇的發生。很多人說這是孩子的心理承受問題，而后續報道在對幾個孩子的采訪中得知，其實是因為平時的相處中，該生總是和同學有摩擦和矛盾，久而久之造成了全班同學都冷淡該生。而在一次考試忘帶筆向同桌借筆而遭拒后，釀成了悲劇。

很多人對此不解，甚至疑惑，只是簡單的一種摩擦和冷淡，真的至于一朵未曾開放的鮮花就這么凋謝了？而且校園冷暴力最初是在大學才會擁有的現象，為何現在正在向這么小的孩子們擴展？一方面，我們知道了現在的孩子成熟較早。但另一方面，較早的成熟和不成熟也紛紛的表現在了我們下一代人的身上。校園冷暴力究竟有多么可怕，為何它罪惡的手已經伸向了還未成熟的未成年人身上？

這是一個沉重而又不得不去解決的問題！校園冷暴力向年輕化，甚至是幼小化發展，無疑是給教書育人的老師出的一個困難而又必須解決的問題，針對校園冷暴力，我們能做什么，怎么做。如何讓孩子可以健康的成長成了我們現在要面臨的問題。如何不讓孩子們標簽化，也是解決校園冷暴力的一種方式。我們是否應該在學習以外，更加注重孩子心理的成長。作為老師，我們是否該反思“好”與“壞”的真正分界點是什么。

人之初，性本善。愿每個孩子都能在學校這個大家庭被溫柔以待。作為教育者，我們更應該反思我們平時對待學生的態度及學生的異常行為。沒有人就是天生的性格孤僻，尤其是正處在成長期的孩子們。

三、作為教育工作者如何避免校園冷暴力

師者，傳道受業解惑也，老師在孩子的眼里有著崇高的地位，正因如此，老師如果首先充當了冷暴力的發起者，對孩子的心理創傷影響更為明顯，前面我們提到，紅領巾、綠領巾；大紅花、小藍花。過早的讓孩子被區別待遇，會在孩子幼小的心靈里烙下不可磨滅的傷痕。據調查表面，經常受冷漠待遇的孩子，會有焦慮，抑郁，恐懼的癥狀，如果孩子受到冷暴力的傷害，應該及時對孩子進行心理安撫和溝通，最大程度的避免孩子心靈過早的受到創傷。

當孩子受到委屈，能第一時間跟老師和家長溝通是好事，作為教育工作者，我們也應該把握好尺度，不走極端，不要覺得事情不大就漫不經心，不要忽視孩子的情緒，現在學生的情緒易燃點都很低，某些小事都可能會被無限放大，直至難以收場，也不要太過于興師動眾的去批判冷暴力的發起者，對于心智尚未成熟的孩子來說，其出發點未必是十惡不赦，但是其對受害者造成的影響卻是深遠的。

作為教育工作者平時要提高孩子的耐挫力，不少老師和家長也許都有類似感覺：現在的孩子只聽得進好話，聽不進批評、教育的話，他們的耐挫力越來越差。如果我們常引導孩子換位思考、理解并尊重他人，平時對孩子保持七分表揚，三分批評或建議的話，孩子久而久之就不會對他人的批評“過敏”。

四、校園冷暴力的危害

   校園“教育冷暴力”造成的危害:教師如果經常使用冷暴力，會導致學生的精神、心理受到傷害。一個人對自己的評價，往往取決于別人對自己的態度。很多學生注重老師勝過注重家長對自己的態度。“教育冷暴力”是精神上的體罰，它將傷害學生的自信和自尊。長期的嘲諷、恐嚇、侮辱等語言或對學生不聞不問，會使學生產生強烈的自卑與抗拒心理，并導致他們厭學，甚至造成自閉，最終可能會影響學生的一生。“教育冷暴力”對學生造成長期的性格影響，表現主要有兩種：一種是“退縮性人格”，即孩子在高壓下往往回避問題，不敢與人交流;另外一種是“爆發性人格”，性格變得暴躁，內心充滿了“攻擊性”，對他人和社會產生威脅。校園冷暴力會讓學生更容易沉溺網路的虛擬世界，甚至可以讓學生覺得自己就不是這個世界的人，產生自殺等問題。

五、不正當的體罰是冷暴力的表現

    對兒童軀體上的虐待或傷害是肉體虐待，包括對兒童施加過度的體罰。任何年齡的兒童都可能受到肉體上的虐待，但是嬰兒和初學走路的兒童尤其容易受到傷害。肉體虐待是嬰兒嚴重顱腦損傷最常見原因。肉體虐待更容易導致初學走路的兒童受腹部損傷，這種傷害可能是致命的。肉體虐待（包括殺人）占據兒童死亡原因的前十位。一般說來，兒童遭受肉體虐待的危險在上學早期降低，在青春期時增加。使用語言或行為在心理上虐待兒童就是情感虐待。情感虐待使兒童感到他們是毫無價值的，有缺陷的，不被人愛，沒有人要，處在危險之中的，這些都是冷暴力的表現。             

作為教育工作者，我們應該清楚和明白，傳道、授業、解惑是我們的職責，但我們更應該讓孩子在一個健康、溫馨、充滿關愛的環境下成長。關注孩子的心理問題，避免冷暴力的發生，是我們每一個教育工作者都應該具備的素養。

總結：

   經過多個月的撰寫，最終這篇論文成型。這不是我一個人努力的結果，要感謝我的論文導師，孜孜不倦的對我的論文進行修改批注，提供寶貴的修改意見，十分感謝老師對我的幫助。

通過這么長時間的學習，發現興趣是最好的老師，學生只要對一種事物產生濃厚的興趣，他就回鍥而不舍地主動學習，因此培養學生對學習地濃厚興趣，對培養學生主動學習只是，優化教學效果具有重要意義。