對小學低年級漢字教學的認識(一)

對小學低年級漢字教學的認識

 

漢字的歷史博大精深，影響著中國一代又一代的人。它是中國唯一的官方文字，目前確切歷史可追溯到商朝的甲骨文，它也是世界上最古老的四大自源文字之一，亦是唯一沿用至今的文字。因此，對于漢字的教學也顯得異常的重要，這也是語文學科特殊的使命。《語文課程標準》中對小學低段識字有明確要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字愿望，認識1600-1800個常用字，會寫其中的800-1000個字”小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，低段語文課本中在識字環節大量的運用了圖畫，兒歌等內容，是學生可以在輕松愉快的氣氛中進行漢字的學習，而教師則需要根據學生不同的年齡段和學習特點而進行改變漢字教學的方法。激發學生們對漢字學習的興趣，培養漢語言運用的能力。那么針對小學低段(1-3年級）學習漢語的教學方法，我做了以下的總結：

一、如何認識漢字

（一）采用兒歌互動，穿插圖片的方法，激起學生的學習欲望

學習漢字本身就是比較枯燥乏味的，所以激發孩子們的學習興趣是低段教學的一個重點，采用孩子們喜歡的朗朗上口的兒歌進行課程的導入，把所需要學的漢字全部穿插到兒歌里，通過多次的朗讀可以達到對漢字發音和漢字形態的大體了解，或者可以為了使學生識字不枯燥，把漢字編成識字歌訣，如“四四方方一個口，一個十字在里頭，就是田”，“千字插中間，北字分兩邊，就是乖”用學過的字編兒歌，更能讓新舊知識得到很好的聯系和鞏固。然后再通過出示圖片了解漢字的發展過程，例如，在學習“龜”這個字的時候，因為它是一個象形字，在教學過程中可以出示如何從烏龜本身通過甲骨文，金文，小篆等過程最終演變成龜這個字的。讓學生們體會到象形字的神奇。通過一次象形字的學習，讓學生們課下再找一些類似的字，畫一畫，就可以達到一個漢字的拓展目的，提高了漢字的學習效率。給漢字配“畫”恰當地結合，在畫與文的巧妙聯系中，豐富了學生的想象，使學生可以生動形象的學習漢字。

（二）利用游戲的方式，讓漢字“動”起來

游戲是孩子們最喜歡，最感興趣的事，在學習漢字中加入游戲的內容，更能激起學生學習的興趣，教師在教學中，通過不斷采用兒童喜聞樂見的：猜字謎，找朋友，幫助小青蛙過河等等這樣的游戲，使漢字課堂變成學生學習的樂園。例如：一年級課文中有一篇《猜字謎》，猜字謎是深受學生歡迎的一種學習方式，它寓知識性與趣味性于一體，可以讓學生積極主動的參與，開動腦筋。課文是兩則猜字的謎語，生動有趣，語言優美，讀起來朗朗上口（左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風，綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻）。

“找朋友”游戲，一般多數出現在鞏固漢字學習的環節，把生字和偏旁部首，拼音，組詞打亂，讓學生通過對漢字的學習和了解把這些內容進行匹配連線，加深對漢字本身基礎知識的鞏固。兒童的想象力較豐富，教師要利用這一特點，給漢字配上動畫讓學生發揮自己的想象，讓漢字“動”起來，如在講解“跑，跳，拍，蹦”等動詞時，給漢字配上相應的動畫效果，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓靜止的漢字活起來，初步培養學生學習漢字的能力，學習此類動詞時，還可以讓學生動起來，模仿著漢字動畫一起做運動，即加深了對漢字的記憶又活躍了課堂氣氛。

（三）通過偏旁，記漢字

通過偏旁記漢字，是漢字學習中最常見的一種，大部分漢字的偏旁都可聯系到事物本身，最明顯的就是動物，在一年級下冊有一篇識字課文《動物兒歌》，里面出現了以下幾個動物：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛 出示后讓學生仔細觀察，看看能發現什么？學生通過對字形的觀察，可發現這些字都是“蟲”字旁，而帶“蟲”字旁的字，大多數與蟲子有關，那以此類推，帶木字旁的大多與植物有關，三點水大多數與水有關，火字旁大多數與火有關......這個知識可讓學生今后遇到不認識的字時，大體可猜測與哪方面有關。再觀察這組詞，可發現，除去偏旁，右半部分的發音與整個字發音相同，我們稱為形聲字，左表形，右表聲，漢字中有很多這樣的形聲字，學到這里是可適當進行拓展。