對小學低年級漢字教學的認識(二)

還有一種關于偏旁的識字方法，就是加偏旁，減偏旁，換偏旁。這種方法更適用于三年級的學生，因學生本身漢字儲備量較一二年級相比增加了許多，所以在學習漢字時，我們可以通過一個字進行變形，鞏固之前學過的與之相似的字，也可通過變形拓展一些沒有學過的字。例如：學習“迷”字時，我們可以加偏旁變“謎”組詞謎語，減偏旁變“米”組詞大米，換偏旁“類”組詞種類。這樣的新舊知識結合能讓學生更好的學習新內容，鞏固舊知識。

最后就是多練習通過偏旁寫漢字這類的題，出示一個偏旁，學出所學過得帶有這個偏旁的字并組詞，例如：“辶”可寫出 邊（旁邊）遼（遼闊）過（過去）

遠（很遠）近（近視）運（運動）等等，這樣的練習可以很好地把知識總結歸納，進行分類，讓學生更加方便，直觀的掌握所學過得漢字。

前面幾項都是關于對漢字字形字義和基礎知識的認識與鞏固的內容，那小學生除了對漢字的認識外，對漢字的書寫也是有要求的，下面我就對漢字書寫教學的方法做以下幾個總結：

二、如何寫好漢字

眾所周知，寫字具有兩個層面，一個是寫字正確，整齊，還具有一定的速度，這是我們對學生最基本的要求。另一個層面寫字藝術化，個性化，這一般是對書法領域的要求，對于小學低段學生來說并不適用，所以我們重點說第一層面。

（一）激發學生寫漢字的興趣

與學習認識漢字一樣，寫漢字同樣對小學生來說很是枯燥，如何讓學生愛上寫字，興趣是最好的老師，第一點教師在教學時，可出示一些名家名作，讓學生們欣賞佳作，從作品中盡量感受到漢字的美，讓學生覺得是一種享受，激發他對寫字的欲望，想要學習寫出如佳作一般的好字，即激發興趣的目的就達到了。第二點就是樹立榜樣形象，給學生講一些名人勤奮刻苦練字的小故事，利用學生對名人的崇拜心理，激發寫字的興趣，或者給他們講一講我國古代書法大師的傳奇故事，這樣做可以在激發學生熱愛寫漢字的興趣上取得較好的效果。

（二）如何在田字格中，把字寫工整，美觀

我們中國的漢字在書寫時一直都是離不開田字格的，好看的漢字都是呈正方形的漢字的每一筆在田字格中都有它固定的位置，低段的孩子更多的是要學會如何臨摹課本中帶田字格的生字，一二年級語文課本中課后漢字分為三部分（示范字，描紅字和臨摹字）而三年級開始課后漢字就取消了“描紅字”這一部分，其實也是對學生學習漢字難度的一種提升，教師在教學時，學習如何寫好漢字，可分為三部分，第一步觀察，觀察這個字由幾部分組成？結構是什么？每部分所占比例是多少，觀察字的筆畫是否有出現在橫中線或豎中線上的，這些都是需要觀察的，例如：在學習“舊”這個字時，它是由幾部分組成，左右結構，在田字格分布的比例是左窄右寬，右邊“日”的第一筆豎在豎中線上，第三筆橫與橫中線重疊。第二步描紅字一邊認真描紅，一邊回想第一步觀察后得到的需要注意的信息，加深印象。最后一步臨摹漢字，通過這三步，基本就可以把漢字寫的工整，美觀。

（三）舉行各種漢字比賽和漢字的展覽

定期舉辦一些優秀作業展覽，把字寫的好的同學的作業放在班級的展覽臺上供大家觀賞，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣，也可以舉辦“漢字書寫小能手”比賽，讓同學們積極參賽，對好的作品予以表彰和獎勵。讓班級形成一種良好的寫字氛圍。

總之，小小的漢字，蘊藏著無窮的奧妙，作為一個中國人，我們應學好漢字，寫好漢字，作為一名教師，應充分發揮我們的作用，給學生多樣，豐富，有趣的學習方法，使他們在愉快輕松的環境下學好漢字，鼓勵學生從實際出發，在生活中實踐使學生獲得成功的喜悅。