淺析小學生不良行為習慣的成因與對策 (2)(一)

淺析小學生不良行為習慣的成因與對策

有人做過這樣一個實驗:在一次由三好學生、學生干部參加的德育考試中，主考者特意在門口橫放了幾把答帚，考生跨進門，不時踩得答帚“劈叭”作響，無人拾起。桌上擺著鋼筆、墨水、鉛筆、小刀、盛鉛筆屑的小盒及廢紙作為考試用具。考試結束后，發(fā)現(xiàn)能夠把削下來的鉛筆屑盛在盒里、不亂扔廢紙、離開考場時把墨水瓶蓋擰上、筆帽套上的同學只有極個別。

這個實驗從一個角度反映了現(xiàn)代學生道德行為習慣的某些狀況。小學生自身所處的年齡階段決定了他們正是各種良好行為習慣培養(yǎng)的關鍵時期，而良好行為習慣的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，與小學生所處的家庭、學校以及社會環(huán)境和教育具有非常密切的聯(lián)系。本文試圖在分析當前小學生不良行為習慣形成原因的基礎上對如何糾正小學生不良行為習慣做出一定的探討。

一、小學生不良行為習慣的成因分析

1.家庭教育方法不當

在影響小學生不良行為習慣因素中，家庭教育方法不當是小學生不良習慣形成的關鍵性因素。在家庭教育中，最突出的矛盾就是父母和孩子很少正式地溝通交流，根據(jù)筆者所了解和觀察的情況，存在不良行為習慣的小學生其父母經(jīng)常在不了解一些實情的情況下對孩子采取兩種極端措施，一是將父母的個人情緒發(fā)泄到孩子身上。例如因父母之間鬧矛盾而無端責罵孩子，部分再婚組合家庭對孩子帶來陰影都會對孩子的性格帶來極大的負面影響;另一種就是即使知道孩子犯錯誤了也在一味地縱容包庇，這種狀況在隔代撫養(yǎng)(例如孩子由爺爺奶奶或外婆外公撫養(yǎng))的家庭中比較常見，長此以往，容易使得孩子形成任性、嬌生慣養(yǎng)以及

極度以自我為中心的行為習慣。家長放棄了對孩子的教育。在經(jīng)濟大潮的影響下，外出打工經(jīng)商的學生家長越來越多，“留守少年”離開了父母長期潛移默化的教養(yǎng)，失去了應有的管束和控制，不良風氣難免侵蝕。

家長不能科學地對孩子進行教育。“兩代獨子”普及的今天，部分家長過于溺愛子女，千方百計滿足他們的各種要求，使孩子從小養(yǎng)成自私、任性、好逸惡勞的不良習慣。還有一些家庭由于離異、變故等原因使孩子生活上滿足不了需要，在行為習慣養(yǎng)成方面更是放任自流，從而在極少數(shù)青少年中出現(xiàn)挺而走險的不良行為。

2.學校德育教育缺位

雖然素質(zhì)教育從喊口號到具體付諸實踐已經(jīng)很長一段時間了，但是長期以來應試教育的觀念在學校辦學理念以及教師教學模式中可謂已經(jīng)是根深蒂固，學校作為小學生德育教育的一個重要陣地和主體，并沒有從根本上發(fā)揮其應有的功能與作用。學校對小學生教育存在的一個普遍現(xiàn)狀是，學生的智商得到提高了，情商卻原地踏步甚至倒退，很多學校智力教育的成功可能會讓一個小學一年級的學生已經(jīng)具備小學三年級學生應掌握的知識，但是卻存在在街道或社區(qū)內(nèi)碰到自己授課老師羞于打招呼或問聲好，缺乏最基本的禮貌與個人素養(yǎng)。

3.社會環(huán)境的負面影響

社會環(huán)境對小學生不良行為習慣的影響是潛移默化的，同時也是非常關鍵的。隨著當前社會環(huán)境的開放性程度越來越高，小學生所處的社會環(huán)境也越來越復雜，容易受到不良負面影響可能也越來越大。可以說社會環(huán)境帶來的負面影響對小學生不良行為習慣的形成是致命的。學校是育人的殿堂，不但需要健康向上的內(nèi)部環(huán)境，而且需要和諧凈化的外部環(huán)境。對于小孩子來說，往往好的不易學，壞的模仿快。來自電視里的武打搶劫、游戲里的陰險虛偽、網(wǎng)吧里的亂七八糟以及社會上弄虛作假等不良習氣比發(fā)短信息還快，盡被他們捕到。所有這些失調(diào)失控的環(huán)境，無疑對涉世不深、自控力差、易受暗示的青少年學生產(chǎn)生誘惑和影響，致使許多不良習慣很快形成，并且在學生中蔓延。