關于小學教育資源優化配置的分析(二)

作為義務教育的小學教育重點在于培養學習模式與學習方法，傳授知識，基礎教育的核心是講授基本理論。然而，在當前各種各樣的教學指標與輿論指向會分散小學教師精力，讓教師將更多的精力投入到其他方面，從而喪失一部分教學的時間和精力，導致教學質量難以提升，教師壓力過大，進而導致教師人才流失現象較嚴重，同時，鄉村教學條件惡劣，也在一定程度上導致了教師資源的流失，加劇了小學教育資源配置的不平衡。為此，在多元配置理論下，強化教師隊伍建設的水平和層次，提升教師教學能力與水平，借助薪資待遇、福利、工作環境和人文氛圍等方面的塑造，用優惠政策和人文關懷留住教師人才，讓教師能。通過開辟教師職業發展和生涯提升的通道，為教師的發展提供有力的物質保障與精神支撐，提高教師的社會地位，完善和提升教師資源，使其更加熱愛并愿意為自己的職業做出奉獻。

(二)突出教育資源配置的目標

在實踐中要不斷更新教育資源配置的理念，以小學生教育資源指導綱要為依托，結合各自學校實際和學生個性特征，立足當前教育資源分布及發展的現狀，完善課程與教材設置，開發適應小學生特征的資源體系，用全新教材引領教學實踐，實現教育資源的自由配置。第二，明確目標整合要求。在教育資源設置的多元轉向中，采取標準運作措施進行目標分解和實踐整合。所謂目標分解，是結合小學生教育資源綱要的基本要求，將多元化資源配置目標落實為教學參與目標、心理健康要素和社會適應性等方面。然后，根據上述目標，結合小學生身心特征來組織教學內容，考慮因不同年齡段和接受能力而造成的要素連續性。在此基礎上，有機結合教育資源配給與學生實際，實現目標選擇與整合，促進資源目標轉變為學習目標。第三，突出教學內容分類與選擇。在教學內容上，借助先進的現代教育資源分布資源配置方法與實踐，融合于小學教育資源。重視同一年級的不同班級學生在橫向和縱向層面的要素協調性。小學教育資源設置包含理論知識、技能組成和拓展開發等多方面內容，根據學生的專長和興趣，結合資源實際和學校需求，開展課題化和小型化教學，讓學生結合自身情況學習。

(三)加強多元教育資源融合

通過不斷地整合教育資源，實現公辦與民辦教育的統一，實現教育管理與配合的協調發展。合理引導民辦性質的學校，實現空間與效率的統一與均衡。強化市場主體地位，引導最大程度上的社會資本注入，在政府的統一規劃下，彌補教育發展的短板。根據小學生特征，依托專項資源配置內容，分析多元資源配置模式、手段與方法，制定科學合理的策略，改變傳統意義上的教育教學資源配置模式，強化技術資源配置的多元整合，為技術發展提供保障。完善運動能力與認知能力的雙向互動，強化理論內容的學習，讓小學生了解多元資源配置的目的和意義，養成自覺學習的習慣和意識。同時要抓住重點，增加小學教育教師多元培訓機會。在多元資源配置與資源優化中，教師對學生有極強的指導價值和實踐意義。因此，小學教師要準確把握多元資源配置的發展導向，積極參與培訓。教師既要學習并梳理教育學、心理學等方面的知識，有的放矢地為學生制定完善的計劃，又要加強多元資源配置的方式探索，開發適應小學生特征的教學方法和資源配置手段，讓小學生在資源學習中實現自身多元能力的有效提升。要營造平等和諧的環境，避免教育資源的剪刀差現象。加大統籌規劃力度，破除教育資源不均衡造成的生源質量差別，摒棄急功近利的觀念，制定合理的發展策略，最大限度破除認知限制，實現學生享受同等待遇的可能性，在社會中營造良好的辦學環境和教育格局。實現小學教育資源的均衡配置發展，就是讓每一個適齡兒童接受良好教育，為他們提供公平教育條件和均等化教學設施。

鑒于當前普遍存在的小學教育資源的不均衡和不完善，學校教育面臨諸多問題和困難，我們要提供包容性更強、更靈活的解決路徑，重視多元化、多角度、多樣化課堂模式的開發，完善教育資源設置，推動小學教育資源分布均衡，不斷提升小學教育水平，最終使得教育資源的配置更加優化，更加合理，從多方面切入，消除由于教育資源配置不平衡導致的相關問題，實現教育資源的優化配，為所有適齡兒童提供優質均等的教資源。