對小學開展在線教學的認識與思考(二)

走出當前小學低效課堂教學的深層困境，從教育的硬件建設和長遠發展來講，急需進一步深入完善在線教學技術、讓技術長出“育人的溫度”，大力提升在線教學效果，不僅是應對教育教學突發狀況的有效方式，也是未來發展先進教育技術的重要舉措。

1. 持續完善鄉村偏遠地區網絡數字資源建設

國家及政府要精準化扶持鄉村偏遠地區的數字化網絡資源建設。網絡資源現如今已改變了人們的生活與工作方式，數字網絡化技術的落后不僅影響到鄉村偏遠地區的經濟發展，也讓人們的思維模式處于傳統、封閉狀態。對于此次疫情期間全面落實在線教學，數字網絡資源的缺失無疑是影響鄉村教學工作正常開展的致命性短板。同時，也對農村留守兒童無法借助網絡平臺實現在線學習造成根本性的障礙。因此，加快完善數字網絡資源的建設是促進教育公平，實現城鄉教育一體化的有效條件保障。

2. 加快提升教學主體的信息素養

教學方式的突發式轉變，讓教師、學生以及家長都猝不及防，這對教學主體的信息素養都是一次全方位的挑戰。在今后的教學環節中，學校要強化培養師生的信息素養意識。從教師角度，學校要定期對教師展開在線教學技術操作培訓，引導教師熟悉并掌握最新科技化的數字教學模式。從學生角度，要培養學生自主學習的能力，讓學生適應從多人線下共同學習到個體線上單獨學習的模式轉變。

3. 進一步加強信息化支持的家校合作關系

在線教學的獨立化學習模式，可以說教師鞭長莫及，使得學生在缺失教師督促的情形下，學習自主性有所降低。鑒于此，很有必要建立家校合作信息平臺，提升家長的關注度。教師可以通過平臺即時反饋給家長學生的學習狀況，家長也可以將學生在學習過程中存在的問題向老師予以溝通。最好能夠建立遠程監督機制，能夠實現教師與學生、家長與學生的合力監督，切實有效地改變學生學習自覺意識薄弱的問題。

4. 科學構建“互聯網+”的網絡化健康教學環境

在線教學的全面落實及其存在的問題對未來構建“互聯網+”的網絡化教學環境指明了方向。首先，要將先進的科技引入到網絡化教學工作中去。例如在線教學中存在的教師與學生的空間距離問題可以將當前新開發的虛擬仿真技術引入到網絡教學中去，這不僅能使學生真實地感受到現場教學時師生面對面的互動場景，還能實現多人共同交流討論，讓線上學習同時具備線下學習的真切效果。其次，要開發多元化的網絡測評數字軟件資源，將傳統紙質化的測評方式轉向便利化的網絡測評，彌補線上教學不能有效開展評測工作的不足。再次，強化在線教學的趣味性環節，有效改良學生在線學習時積極性減退以及學習怠慢感等問題。最后，在線教學過程中要間隔性地加入對師生的護眼環節，組織大家做一些健身活動。按照合理的時間間隔提醒老師和學生做眼保健操、觀看綠色植物等護眼活動和健身活動，在有效落實在線教學的同時，也要保障師生們的身體健康。

保障每個學生的學習權利是學校和教師的責任。推進走向五育融合的少教真學高效混融課堂教學改進，應堅守教育常識，把課堂還給學生，相信學生的潛力，助力學生學會與知識對話、與同伴對話、與自己對話，讓學生在學習的過程中建構其自我世界。

總之，五育融合視野下高效融合課堂教學改進的最終目的是走向素養為本的課堂教學范式，促進學生健康、主動、全面而有個性地發展。作為一個學科教師，并不是一定要把其他學科的內容都搬進自己的課堂，只是看如何利用有機關聯、整體融通、綜合滲透的融合思維促進本學科的育人價值最大化，深入整合孩子們的學習需求，讓學習變得更有趣，用得更綜合。因此，每個老師不妨從自己的課堂反思與重建入手，挖掘本學科的育人價值，培養學生的學科核心素養，不斷升級自身的能力芯片，成為有硬核的DER(設計師、測評師和人生指導師)型教師，積極探索實施教、學、研、評“四位一體”成長模式，五育融合的綜合育人效應也就水到渠成了。