當前小學語文作業設計現狀及反思 (2)(一)

當前小學語文作業設計現狀及反思

     

一．當前小學語文作業設計的主要問題

當前小學語文作業的設計主要存在以下幾個問題。其中作業的類型單一性，作業的任務量繁重以及作業的完成沒有實際意義。1. 作業類型單一課后作業是一種鞏固學生課堂知識，提高學生自我能力的一種教育活動，它可以有不同的形式。但是在當前語文作業的設計過程中，大部分教師只注重書本知識。在作業布置的過程中，盡量讓學生強化對書本知識的記憶，例如抄寫生字，默寫古詩等等書面類型的作業。雖然這些作業的布置有助于學生知識的積累。但是這樣的作業形式會降低學生對于語文學習的興趣，同時也使學生缺少了創新思想。使得語文作業無法發揮它的作用而變成了一種負擔。作業類型單一，也體現出教師不按照學生的差異，不考慮學生得接受能力，布置相同的作業。不能有效促進學生的發展。

2.作業的任務量繁重在調查結果中，也同時發現每天小學生完成作業的時間在一個小時以上的同學達到了72.1%，可見在小學語文作業的布置中語文作業的任務繁重。大量的抄寫類型的作業出現在語文作業中，生字的抄寫占取了大比例的時間。語文作業作為一個鞏固課堂知識和提高學生能力的手段，最后卻成為了一種機械式的抄寫方式。一些學生因生字寫錯，老師會布置懲罰性的作業。這些作業都成為學生的一種負擔。

3. 作業缺乏實際意義在調查結果顯示中，我們可以發現作業的基本布置都是教師直接提供給學生，學生只需照做即可。在作業布置中，我們可以發現以下幾點：一.作業是脫離學生實際生活的，語文課就是用于機械化的記憶知識的。二.隨意的布置作業，許多老師經常做的事情就是將課后練習，配套練習直接推給學生做，并不考慮學生完成這些作業可以達到的目標。三.作業內容重復，教師經常布置的作業就是不斷的重復抄寫，學生在考試卷沒有達到具體的分數時，教師讓學生抄寫試卷。學生在古詩默寫出錯時，教師懲罰學生抄寫古詩二十遍。這樣的作業內容，導致語文作業失去了其本身發揮的作用。既不能使得學生培養自己的創造和創新能力，也無法給予學生更深層次的情感和價值觀的發展。從而阻礙了學生的發展。

二.當前小學語文作業設計中存在問題的原因分析

教師方面，教師的關注點更多的在課堂上，對語文課后作業的重視程度不夠。主要表現在以下幾個方面，一是在對待作業時只是為了鞏固課堂知識而布置，不考慮作業是否助于學生能力的提高，學生是否感興趣。二是教師在布置作業的過程中，過度強調作業的量和作業是否可以提高學生成績，并不考慮學生是否能夠全面發展。三是很多教師在布置作業時，只考慮學生是否完成作業的結果。而不注重學生在完成作業的過程，缺乏了對學生主體性的考慮。作業作為一個實踐性的活動，在完成作業過程中，可以幫助學生將知識轉換為技能，培養學生情感態度價值觀。教師只注重結果會影響到學生的全面性發展。

教材方面，語文課本的課后習題是教師布置作業通常選擇的內容。但當前的語文課本的習題中存在許多問題，例如題型單一，較為陳舊，缺少變化等諸多問題。大多數課后習題的設計只是為了鞏固課堂內容而編制。無法拓寬學生的課外知識與能力。提高學生的實踐能力。

學校方面，隨著學業競爭壓力的不斷提高，學校為了更好的提高學生的成績，更多的關注課內知識的作業，大多數的作業只是為了應試教育而布置作業，與此同時忽略了學生多方面的發展。    

三.當前小學語文作業優化設計的策略

小學語文作業的優化設計是教師在教學活動中必須要考慮的問題，好的語文作業設計可以幫助學生提高學生的語文興趣，拓寬學生的眼界與思維以及幫助學生培養實踐能力提供了至關重要的作用。針對作者的調查研究，作者將對小學語文作業優化設計提出幾點策略。