疫情下的小學教育(一)

疫情下的小學教育--“云端教育”

2020年新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，牽動著全國人民的心。也成為了傳統教學的阻礙。各校為貫徹落實教育部“停課不停學”的通知要求，保障學生“一個都不能少”地完成學習任務，各小學積極、認真落實提出的線上教學安排及要求，勵精圖治，齊心協力，開啟一場史無前例的“云端”相聚。

所謂“云端教育”亦線上教育工作，為切實做好學校新型冠狀病毒感染的肺炎疫情應急響應防控工作，保障廣大師生生命安全和身體健康，保障“離校不離教，停課不停學”而將遠程教育教學服務工作應用到實際工作的教育。是根據小學生學習需求為教學目標以互聯網技術為依托以召開視頻會議、企業微信發布教學資源、布置任務單、線上公益培訓、總結教研經驗、分享讀書心得體會等形式開展教研活動。

本文主要針對在了解“云端教育”基礎上，探討和研究“云端小學教育”在實際應用中的策略，以期能夠更好的提升小學教學的實效性，能夠更廣泛的應用到現實工作中去。

一、“云端教育”應用中的優勢

（一）“云端教育”不受地域的影響

     為解決疫情防控期間不能出行、聚集的的問題，師生可以在家通過一臺電腦，一部手機就可以開展教學活動，打破了傳統教育難以跨越的空間的問題。使資源優化組合更為優質。如在沒有疫情的情況下，面對師資力量差、教學環境較為劣勢的地區，優秀教師們可以通過“云端教育”為渴望學習的莘莘學子提高教育教學服務。實現了教育資源的無差別覆蓋，最終打破了教育的不均衡。這是未來發展的趨勢，也是公共文化得到真正普及的重要一步。

（二）“云端教育”實現了1vs1的全科教育

在傳統的教室中教學，班上有30-40名學生，教師的教學安排和教學內容應符合大多數學生的學習水平，因此很難根據學生的能力教學，而“云端教育”不同，學生可以為達到自己的水平，反復學習，選擇正確的學習視頻學習，這種有針對性的教學對學生非常有幫助。也可以隨時借助麥克和通話功能與教師連線，解決自己不會的問題。讓學生能夠自主開展學習，進行主動思考，將學生作為課堂學習的主體。

（三）“云端教育”的及時性

“云端教育”的及時性是傳統課堂教育無法比擬的。傳統教學通常是上課布置課后作業，第二天早上交，上課前才能分發到學生手中，遲滯的時間通常超過12小時。

而在“云端教育”課程中，可以通過QQ、微信等交流平臺布置作業，家長監督，當天可以收繳作業，完成批改并及時反饋給學生。未完成名單也會顯示得清清楚楚。

（四）“云端教育”提高家長的參與度

   教育是一項系統的工程，家長是孩子的第一位老師，而家庭問題也往往是造成孩子出問題的根源。傳統教育，學生在學校的日常活動，家長很難掌握，同學關系，師生關系以及上課表現。有時因學生不喜歡某位老師而厭棄本學科的學習，有時因同學之間的關系而造成心理問題。而此時的家長卻只關心在學校是否學習到相關知識，而忽略到學生的心理健康。

  “云端教育”可以讓家長已督促學，實時掌握學生的學習情況，以及平時的心理活動。隨時抓住特殊情況與學生推心置腹，并反饋給老師，由老師協助解決一些實際問題。這次疫情也成為老師與家長之間的橋梁，豐富了教育資源。

二、“云端教育”的主要特點

（一）教學方式多樣化

  疫情防控期間，各省教育廳依托教育資源公共平臺，充分展示“互聯網+教育”成果，基于網絡學習空間的教材資源引用及點擊量達到數千萬余次。打造了集網絡學習空間、海量教學資源、名師課堂實錄、線上交互答疑、名師網絡工作室為一體的線上教學環境。不再單單因傳統教育教學目標而設置的音頻、視頻和PPT等。

（二）教學內容豐富多彩，提高學生學習積極性