遠程教育與終身學習(二)

(1)教育對象的開放，體現了教育的平等

從目前來看，與發達國家相比，我國高等教育的普及率比較低，特別是老少邊窮地區，許多人沒有條件上大學，而現代遠程教育實行“寬進嚴出”。入學沒有“門坎”，只要具備高中或同等學歷即可報名，注冊，接受大專或本科教育，這樣就為更多的人提供了學習機會，為社會培養更多的實用型人才。

(2)教育時空的開放，為大眾的終身學習提供了可能性

學員學習不受時間和空間的限制，學習方式十分靈活，以往的成人高等教育遇到的突出問題是“工學矛盾”，學習者大部分是利用業余時間參加學習，一旦工作繁忙或出差，學習就要中斷，影響學業，現代遠程教育可以克服以上困難，學生根據自己的情況選擇課程、媒體教材、時間、地點、學習方法、學習進度等。它不受時間、空間限制，除了必要的“助學”以外，大部分時間可以在家甚至出差在外地也可以繼續學習。

(3)教育資源的開放，保證了學習質量

遠程開放教育的學員可以共享優秀的教育資源，比如，中央電大提供的音像教材，一般由著名專家教授主講，學員可以通過它聽到高水平的講課，而且音像教材生動、形象，有助于學員加深對學習內容的理解和記憶：CM課件，具有很好的交互性，學員利用它可以進行復習、練習、測試和模擬實驗等；直播課堂為學員解除了自學過程中存在的問題與難點。每周六、周日為學員提供的多媒體閱覽室和網絡教室，可以上網查詢教學網頁，并下載有關資料，收發電子郵件，參加BBS討論等。通過這些信息資源的綜合利用，使學員都能熟練使用計算機，有效的利用好計算機資源。無窮無盡的網絡資源展示給學習者大量龐雜的豐富信息，也給學習者創造了寬闊的思維和活動空間，這種自主學習方式也促進了人的素質的提高。

另外，學校還與企業建立聯系，以保證實驗實習和社會調查等時間性教學環節的落實，這樣學員可以把幾年中學到的專業知識和技能應用到具體工作實踐中去，找到理論知識、專業技能和實際工作結合點，為今后在工作充分利用所學專業知識和技能，更好地發揮作用打下良好的基礎。

總之，終身學習從某種意義上說意味著人的一生都要不斷地學習，不斷地充實自己，豐富自己，發展自己，否則就有可能被不斷發展的社會所淘汰。放棄學習就意味著放棄希望，放棄更好的生存權利，放棄人生價值的實現。學習不僅是工作的需要，本身也是人類生活的一個重要組成部分。學習化社會的熱潮日漸高漲，人們希望在不間斷工作的前提下繼續獲得良好的教育，發展現代遠程開放教育成為迎接知識經濟的到來，建立終身教育體系的必由之路。