小學班主任教育管理問題與改進方法(一)

小學班主任教育管理問題與改進方法

[摘 要] 在學生成長過程中, 班主任扮演著十分重要的角色。小學班主任的教育管理是一項復雜而充滿藝術性的工作，對于學生的成長成才起著至關重要的作用。隨著教育改革和時代發展的需求，小學班主任的教育管理需要班主任在工作過程中用真心去對待每一個學生，促進學生能夠健康快樂成長。

[關鍵詞] 小學；班主任；教育管理 

一、小學班主任教育管理工作內容簡介

小學階段是學生剛開始接觸學校走上社會的基礎階段, 對于外界事物還不具備完整的辨別能力, 因此需要有人提供正確的指導, 從而獲得發展。小學班主任是小學教師教育教學中的主要力量, 在小學教育管理中規范中學生的日常行為, 引導學生走向正確的發展方向和加強班集體的正常管理等發揮著不可替代的作用。

小學班主任教育管理工作內容復雜而繁重, 需要根據班級學生的情況來進行相應的管理。首先, 班主任需要制定班集體的規章制度, 讓學生在一定的規章制度中進行生活和學習, 這可以提升學生遵守社會規章制度的意識;其次, 班主任應該根據每個學生的具體情況來進行相應的指導, 做到因材施教, 保障學生充分發揮自身的潛能, 獲得長遠發展;最后, 班主任要根據學生的日常行為狀態分析學生的內心思想和目前的行為動作, 從而做到糾正不良的行為習慣, 發揚優良的行為作風。總體來說, 小學班主任在日常教育管理中應該堅持以學生為主體, 充分關愛每一個學生, 根據學生的個體情況給予相應的幫助和指導, 從而促進學生向著更好的方向發展。

二、小學班主任教育管理問題分析

(一) 教育管理理念落后

由于傳統教育理念中教師在教育教學中應該居于主導地位, 不能凸顯學生的主體地位。在日常教育管理中, 學生只是被動學習, 導致學習積極性降低, 這樣不利于創造性思維的擴展。甚至在一定程度上班主任會根據成人管理的辦法來管理小學生, 工作中存在較多地方不適合小學生的現象, 并不能進行有效的管理

(二) 過于重視學習成績

小學生在學習階段, 由于受到升學等壓力, 傳統的應試教育的模式比比皆是, 班主任大多以學生的成績提升為出發點, 而忽視了綜合素質的培養。新課標要求教師不僅僅要培養學生學習知識的能力, 還要注重培養學生的綜合素質能力。所以班主任在對于學生的管理過程中過于重視學生學習成績的提升, 忽視其他能力的加強是不可取的。

(三) 管理責任沒有明確

小學班主任作為小學生在學校接受教育學習的主導力量, 在實際工作中會受到學校、社會和家長等因素的制約, 導致班主任要承擔更多的責任, 其中包括學校交辦的任務、社會對于小學生的教育要求和家長對于孩子的成長期望等。由于班主任要面臨著來自各個方面的責任要求, 使得班主任在教育管理過程中以學生為主體, 解決學生的實際問題和對于小學生進行引導和規范, 塑造良好的學習氛圍的責任相對不足。由此可見, 班主任管理責任的不明確在一定程度上會影響學生的成長。

三、小學班主任教育管理方法改進分析