淺談知識獲取方式對學生學習的影響研究(一)

淺談知識獲取方式對學生學習的影響研究

在教育教學實踐中，教育時空是學校教育無比珍貴的教育資源。對學校管理者而言，具體的教育時間和活動空間總是有限的，而教育時間和活動空間的利用、拓展和創造卻是無限的。如何利用和拓展教育時空需要一種人文智慧，學校不應只使用教育時空，更應思考創造教育時空。自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，有從書本獲取的、有從生活中獲取的、有從網絡上獲取的，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今；生活實踐豐富多彩也是獲取知識的重要途徑；二十一世紀是信息化時代，網絡知識蜂擁而至，網絡成了傳播知識拓展教育時空最便捷的渠道。現就知識傳播的途徑和教育時空的拓展分析如下：

一、從書本中獲取知識

  作為我，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們需要加強各方面的修養來提高自己。所以多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。每一個想提高學識的人都要讀書。讀書成了我們日常生活的一部分收獲頗豐。

讀書是自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學習、不斷完善的具體表現。在學習中，書本是無言的老師，讀書是我學習中最大的樂趣。學習型社會為全體社會成員提供了充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什么、怎樣學習、學習的進度等等。簡言之，我覺得堅持讀書不是一件簡單的事，只要我們不斷的加強理論學習，不斷積累經驗，長期地保持一顆好奇心，會有回報的。

二、從生活實踐中獲取知識

美國休斯敦的一家兒童博物館里有一句醒目的話：“我聽過了,就忘了;我見過了,就記住了;我做過了,就理解了”這句話告訴我們實踐對掌握知識是何其重要。這啟迪我們在課程的實驗中，唯有引導學生在實實在在的生活中，在學生喜愛的、樂于參與的活動中自我體驗到、感受到、領悟到，去自主建構新的意義世界，才能使道德認知在多層面的體驗活動中無痕地內化為道德行為。

習慣于封閉式管理，家長也多贊成孩子閉門讀書。學校和家庭彼此心照不宣，誰都不敢，也不愿讓孩子“過多”地接觸社會，“過早”地體驗人生。教育的時空日益逼仄。置身于學校教育中，“讀萬卷書，行萬里路”成了學子們永遠珍藏于心底的奢侈夢想。

1、生活實踐給予學生主體性的發揮

在實踐活動中，教師不再以一種全知全能的主流意識代表的身份出現，師生間實施平等對話，學生較多地擺脫了自身的弱勢角色的束縛，真正獲得主體地位，充分發揮出主觀能動作用，主動地去探求新知，獨立而富有創造性地解決實踐中遇到的種種問題。

2、生活實踐培養了學生實踐能力