淺談知識獲取方式對學生學習的影響研究(二)

學科教學所傳授的是經過高度抽象概括的反映事物普遍共性的理性知識。有關情境認識和情境學習的研究表明，兒童解決鑲嵌于背景的問題比解決脫離背景的問題容易，由此獲得的知識和技能更易于遷移至真實情景，形成實踐能力。實踐活動的深入開展，為理性知識真正的吸收內化提供了相應的感性經驗、生活積累、背景材料的鋪墊、支撐與補充，為知識內化為能力提供了豐富多變的現實環境。

三、從網絡中獲取知識

隨著知識經濟、數字化、信息化時代的到來，人們獲取知識的途徑與渠道已日益豐富，網絡無與倫比地成了高信息量傳播的媒介。在這種情況下，我們明顯地感到：那種傳統的面對面傳授方式，那種臺上講臺下聽的只關注共性、缺乏個性溝通的形式已無法滿足當代學生們的大信息量的需求。而且，讓每位學生自始自終參與教學的每個活動似乎有一定難度。

近年來，多媒體教育和網絡教育等到了飛速的發展，已經融入到校園內外的方方面面，融入到學習者的日常生活之中。

1、課堂教學的有效整合

傳統的教育基本上是學校課堂教育，可以稱作是一種狹隘的“教育”。老師講學生聽的這種灌注式教學有利于知識積累，當然還是必要的，但不利于開發智力和創造力，應該有更多的課堂討論、演講、辯論等生動活潑的教學形式。

（1）教學內容的呈現方式：對教師而言，文字教材便于掌握教學結構，把握重難點和知識概念等；對學生而言，便于系統閱讀、復習。但是，許多教學內容僅僅讓學生通過文字教材和教師的講授就能夠準確理解是有很多困難的。所以，教學內容的呈現方式落后，導致學生在不理解和沒有消化的基礎上只能記誦，只能死記硬背，而信息化顯然在教學內容的呈現方式上有了革新。

（2）學生的學習方式：就學習者環境而言，傳統的學習環境主要是在校園、課堂內的課程實施，現在除了校園、課堂外，家庭、社區及虛擬網絡都是學習者的學習圈；就學習工具來言，傳統學習工具主要是書本，現在除了文字教材，廣播電視、網絡、電子詞典、手機甚至游戲機也是學習者移動學習方式的載體；就知識來源而言，傳統方式主要是依托課堂和教師，而現代學生的知識來源很多是從課外的媒體中獲得的，且這樣的知識增加幅度會越來越大。觀察學習環境的變化，適應學習型社會的需要，研究信息化時代學生的學習方式，制定相應的教

與學策略，是取得良好教學成效的基礎。

（3）教師的教學方式：傳統課堂學習方式就是老師講、學生聽；教師布置作業，學生練習作業；教師批改作業，學生對照改正作業。傳統教學重視教法，不太重視學法，不重視、不關注信息化帶來的學習方式的變革，其教與學方式比較單一。有效的教學行為和創新性人才的目標培養，主要是需要關注和研究學習者的學習行為，要采用符合學習者學習特征的學習方式來進行教與學。在信息化的今天，學生的學習方式問題不僅僅是學習手段問題，還是一個人才培養的目標

問題。

（4）師生的互動方式：利用信息技術來增強教學內容呈現的形象化，激發學生的學習興趣和共同參與，促進探究性的學習能力發展；利用電子媒體擴大課內外的教與學融合，溝通課堂內外的學習，擴大學習領域，形成學習型社會的構建；利用網絡促使家校互通，在一定程度上讓家長也能夠了解和掌握其孩子的學習進展，都是促進師生互動方式的有效辦法。

2、學生學習方式的有效整合

信息已成為知識經濟時代極其重要的競爭要素，信息時代十分強調學生具備創新精神與實踐能力，要求學生成長為高品位、高質量、高修養的現代人才。這樣的人才要求對學生的信息素養提出了全新的課題：高效獲取信息的能力；熟練并批判性地評價處理信息的能力；運用多媒體形式表達、傳輸信息、創造性使用信息的能力；駕馭信息并轉化為自主、高效地學習與交流的能力；學習和提高信息時代公民的道德、情感、法律意識與社會責任、人文精神的意識和能力。無疑，在傳統的課堂教學當中，是無法高效率地承載這些時代內容的，要創造新的課堂教學時空，多媒體教育在傳統課堂中實施網絡環境下的教與學的物質條件基本實現。

 信息時代因特網為學生展現了一個嶄新而又神奇的生存世界，開闊了學生視野，給學生的學習、生活帶來了極大的便利和樂趣。信息技術作為營造新穎學校文化的催化劑，加大校園網的改造、重組力度，美化并強化其人文色彩，汲取豐富的人文教育資源，不斷發展信息文化，使校園網成為校園文化的一個重要內容。

四、總結

國務委員陳至立指出“現代信息技術極大地拓展了教育的時空界限，改變著教與學的關系，空前地提高了人們學習的興趣、效率和能動性。”信息技術如何創造性地去拓展教育時空的范圍，如何真正高效能地豐富學生學習的機會和教育的途徑，這里面大有文章可做，大有潛力可挖。教育是國家民族的基石，是發展強盛不可忽視的可持續人才力量。探尋知識傳播的多種途徑和教育時空的拓展，既符合現代國際潮流，又符合當下提出的“大教育觀”。

教育不僅在時間上貫穿人生全程，在空間上也往往充注于人生所處各種場所，最終目標是為了維持或改善生存處境，提高生活質量。這種教育落腳于提高人的學習能力，從而使每一個人都成為既是受教育者，又是教育者，最終實現人類自身的發展。