如何聽好一節課(二)

如何有效導入，課堂環節銜接，課文內容重難點把握，教學目標的完成，一節課的重點難點能否突破，標志著這節課的成功與否。重點內容通常是指在教材中或因講述詳細所占篇幅大；或是歸納的結論、規律所占地位突出。難點是指大部分學生難于理解、掌握、運用的部分，有來自教材的難點，也有來自學生的難點。聽課時學到授課者是怎樣縱橫聯系學生已有知識舉例說明，化難為易，突破難點，突出重點的，這些往往是他們積累多年教學經驗的所得，聽課“聽”有所獲。本節課課堂教學設計合理，各環節之間銜接自然。

（三）聽學生的課堂反應

聽課除了聽老師的講，還要學生的課堂反應。課堂是否以生為主，學生在課堂上與授課教師之間是否有“真正” 的互動，課堂氛圍是否和諧、融洽、平等、民主。一個好的教師能夠創設一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時空；在這樣的課堂上，教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致地發揮。

三、課后作業的布置

課后作業是教師課堂的延伸，教師在課后作業的具體設計與實施上，更新觀念、打破陳規、開闊思路，把握和結合以下幾點：

一是在確定作業內容與形式上：專業嚴謹與快樂有趣相結合。作業的一個重要教學功能是鞏固所學知識，教師在布置與設計作業時，要確保作業設計得專業科學，提醒學生表述方式的嚴謹規范，要求學生以鞏固和增進知識點為目的，這些也是評價一份作業好壞的重要標準。如果學生以快樂有趣的形式實施、展開和完成，并不沖突作業內容的專業嚴謹和作業完成的最終目的，這種學就是玩，玩就是學。做法值得提倡，因為快樂有趣的形式后面，是學生們積極認真的學習態度、快樂放松的學習心情，將更能取得有效的學習效果。那些有趣的創意點子，也無形中訓練了學生的創新思維。

二是在完成作業的途徑上：書面參考與現實游歷相結合。著名學者顧炎武曾說：萬卷書、行萬里路�！Ｔ谕瓿勺鳂I的途徑中，教師可以多加鼓勵學生，知行合一，把書本尋覓答案與實地考察結合起來；甚至親自帶領學生實地一探究竟。如屈原、杜甫等是中文課程里不能不講授的著名大詩人，他們的生平結局也常為后人嘆惋，很多學生在學校附近的汨羅與岳陽杜甫墓一游后，實地考察加深了他們對書面的理解，對于詩人與作品的認識更加深刻。

三是在設計作業的方式上：主題集中與形式多樣相結合。每次的作業就像一顆顆小珠子，需要一根有韌力的長線把它們貫穿起來，積累起來，從整體上形成延續、有序、有效的教學信息反饋，否則會散亂無章、斷裂的、反饋不及時。這根長線就是一個集中的作業主題。有了這根穩定的貫穿始終的長線，教師可以讓學生自由發揮、隨心設計珠子的形狀和顏色。在中文課程課后作業的提交形式上，單是古典詩詞賞析一類，筆者曾見過學生們用詩詞吟唱、寫成現代散文詩歌、改

編成小小說、表演出一段話劇，還有設計成一段廣告語等等。多姿多彩的�⒅樽佣际菍W生們智慧的結晶，亦活躍了課堂氣氛；不一定只有書面小論文這種四平八穩的珠子才是好作業。

四是在保證作業設計的靈活性上：難度不一與自由選擇相結合。同是過一條河，學生們有的是大牛、有些是小馬、還有些是小松鼠。教師不能要求他們同個方向同條路徑過河，反而應該設置不同的方式與途徑讓他們自由選擇過。過完一次河后，教師還需要認真評價，單獨分析，以便他們下次能更清楚的選擇方式途徑、更順利的度過完成。

最后，從高等學校的教育管理政策上，可以多鼓勵教師布置形式新穎、別致，既豐富了學生課余生活，又能良好的師生互動或生生互動的小作業，甚至可以提供一些學習、完成作業的特定場所與設施。雖然一份作業在學生們整個學習過程中只是個小任務，給教師反饋的信息也有限，可它累積起來，卻能訓練學生創新思維、培養自主學習能力；化解課堂沉悶的軟對峙、增進師生交流、培養師生感情；教師能更好的自我完善教學細節、設計教學步驟，最終形成教學的良性循環，實現教師的最佳教學效果，起到大作用。希望讓每份小作業及時、有效的發揮出它的大作用。