淺談教學方法(二)

（5）實踐能力。教學活動的終極目的在于實踐，在小學階段應當不斷使學生體驗到在學校所學習的各種知識的實際用途，將書本知識與生活聯系起來，從而不斷提高運用所學知識解決問題的實際能力。

（6）創造能力。與成人相比，小學生由于知識經驗缺乏，較少受到人類已有經驗的束縛，因此比成人更富想象力和創造力。小學教師對于學生的想象力和創造力，應予以保護、鼓勵和寬容，只有這樣，萌芽的創造力才能夠得到成長的機會。

3、養成和發展情感、態度、價值觀

（1）養成學生積極的自我概念和自我意識，自尊自信，誠實勇敢等品質。

（2）養成對他人的健康態度，能夠想到他人、理解他人、接納他人、主要表現為對家人、同學、教師的積極情感。

（3）養成責任感，能夠意識到自己的責任，對自己的行為和承諾負責，例如完成自己的學習任務、自我服務勞動等。

二、現存的教學方法

在教學理論和教學實踐領域，教學方法是十分重要的部分。根據目前我過的教學論體系，對于教學方法的理解是比較狹義的。比較準確的定義是：為實現教學目的、完成教學內容、運用教學手段而進行的，有教學原則指導的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動。

教學方法的形成有相對的獨立性，能夠對于教學任務、教學目的和教學內容產生巨大的反作用。人們普遍認為，同樣的教學任務和教學內容，采取不同的教學方法，或者同一教學方法的不同水平運用，會導致差別極為懸殊的教學效果。而且 ，由于這種獨立性，教學方法的改革也比較容易著手，可以在課程設置和教學組織形式不做大變動的前提下進行。由于教學方法的相對獨立性及其意義，它在教學活動中占有重要的地位。

小學課堂常用的教學方法：

1、講授法

它是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。講授法是一種最古老的教學方法，也是迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學方法。講授法的基本形式是教師講、學生聽，具體地說，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。講述：教師向學生敘述、描繪事物和現象。講解：教師向學生解釋、說明、論證概念、原理、公式等。講讀：教師利用教科書邊讀邊講。這三種方式之間沒有嚴格的界限，在教學活動中經常穿插結合地使用。講授法的優點在于，可以使學生在比較短的時間內獲得大量的、系統的知識，有利于發揮教師的主導作用，有利于教學活動有目的有計劃地進行。

2、談話法

談話法是教師根據學生已有的知識經驗，借助啟發性問題，通過口頭問答的方式，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學方法。談話法的基本形式是學生在教師的引導下通過獨立思考進行學習。談話法的優點在于，能夠比較充分地激發學生的主動思維，促進學生的獨立思考，對于學生的智力的發展有積極作用，同時也有助于學生語言表達能力的鍛煉和提高。

3、討論法

討論法是在教師指導下，學生圍繞某個問題發表和交換意見，通過相互之間的啟發、討論、商量獲取知識的教學方法。討論法的基本形式是學生在教師的引導下獨立思考和交流學習。討論法的優點在于，年齡和發展水平相近的學生共同討論，容易激發興趣、活躍思維，有助于他們聽取、比較、思考不同意見，在此基礎上進行獨立思考，促進思維能力的發展。此外，討論法能夠普遍而充分地給予每個學生表達自己觀點和意見的機會，調動所有學生的學習積極性，并且有效地促進學生口頭語言能力的發展。

4、實驗法

實驗法是學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法。實驗法的基本形式是學生在教師指導下獨立自主的學習。實驗法的優點在于，學生通過親身活動從感性知識過渡到理性認識，認識的過程比較完整。在這種學習過程中，學生的觀察能力、獨立思考能力、動手能力可以得到很好的鍛煉，求實的科學態度、探究的科學精神和熱愛科學的情感也能夠得到培養。

5、實習作業法