利用現代教育技術進行群文閱讀教學(一)

利用現代教育技術進行群文閱讀教學

關鍵詞：

現代教育技術 群文閱讀

摘要：

群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是最近在我國悄然興起的一種具有突破性的與閱讀教學息息相關的實踐活動。本文，我將圍繞教師利用現代教育技術激發學生興趣、利用現代教育技術豐富閱讀資源、運用現代教育技術幫助學生背誦積累、利用現代教育技術使家校配合、利用現代教育技術培養學生閱讀習慣這五個方面來闡述現代教育技術能更好的推動群文閱讀教學開展的觀點。

群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，就是教師和學生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進行集體閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。這兩年，群文閱讀在瀏陽市已經悄然興起，并取得一定成效。越多越多的老師加入到了群文閱讀這個議題中。而我，作為瀏陽市一名鄉村教師，也在探索和實踐著群文閱讀，希望能夠給群文閱讀教學帶來突破性的進展。

現代教育技術是現代教學中一個重要的教學手段。《中國教育改革和發展綱要》明確提出：“要積極發展廣播電視教育和學校電化教學，推廣現代教育手段。”在小學群文閱讀教學中教師可以積極利用班班通來進行課堂教學，網絡等信息技術的應用，相比傳統教學模式來說，有著更大的優勢，能帶給學生不一樣的學習體驗。如何能巧妙地將現代教育技術和群文閱讀結合，提高教學效果呢？以下是我個人在群文閱讀實踐教學中的一些經驗總結：

一、利用現代教育技術激發學生興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是培養學生群文閱讀的動力，是前提。在教學中我們就有這種體會，學生如果對群文閱讀的內容或者課堂興趣濃厚，那么上課也更積極認真，閱讀時更加投入，閱讀感悟也更深刻。現代教育媒體，利用聲、形、色等直觀手段，滿足孩子們的好奇心，創設情境，吸引他們進行群文閱讀。

在“和美課堂”第十一屆全國小學教學觀摩研討會上，我觀摩了深圳教科院教研中心副主任，著名“特別”教師趙志祥老師的一堂優秀群文閱讀課——源于部編教材《童謠童讀》。上課的學生讀二年級，剛上課，就被趙老師一副古文童謠所深深吸引。趙老師讓學生猜童謠內容，學生很難猜出。趙老師設問：“你們想讀一讀這首古老的童謠嗎？”激發了學生學習童謠的濃厚興趣。趙老師就很好地利用了現代教育技術，向學生展示了古老童謠的圖片和內容。在教學最后，趙老師揭秘這首童謠。同時，利用課件展示了一首長沙本地所廣大流傳的童謠——《月亮粑粑》。學生讀得津津有味。這堂課上，我學習到了教師風趣幽默的語言風格，學習到了教師備課前做好充分準備的精神，更學習到了一點：有現代教育技術為輔助的群文閱讀課堂，對學生而言，更有吸引力和趣味性。我想那堂童謠群文閱讀課，給學生還有聽課的老師們都留下了深刻的印象。所以在進行群文閱讀時，教師可利用現代教育技術，選擇學生感興趣并且有助于課堂生成的內容，用直觀的形象展示出來，激發學生進行閱讀學習的興趣，發揮學生的主體作用。

二、利用現代教育技術豐富閱讀資源

《語文課程標準》強調“重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。”群文閱讀豐富了孩子們閱讀的內容，增強了他們對閱讀的理解和感受，擴寬了孩子的視野，群文閱讀內容更加豐富，同類型的文本放在一堂課中來學習，對低年級的學生來說，可能教學任務比較重，但是利用現代教育技術，將文本統一出示，將重點字詞和關鍵詞句直觀的出示給學生，可以讓學生在較短的時間內閱讀更多的文本，增強學生的課堂教學效率，并系統地教授給學生正確的做題方法，達到“授人以魚不如授人以漁”的目的。