淺談如何調(diào)動小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性(二)

在教學(xué)中只有營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍才能激發(fā)學(xué)生的主動性，同時，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。語文教學(xué)要善于發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動本身的追求、渴望和滿足，營造民主平等的情感氛圍。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格和個性。人都是有感情的，尤其是小學(xué)生，他們的感情較之于成人更豐富，更純真，也更易于被損傷，他們當(dāng)然也要求成人以同樣的純真的感情來對待他們。課堂上，教師親切的微笑，愛撫的動作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵的話語，都無疑在教與學(xué)之間架起了一座情感交流的橋梁，鼓勵學(xué)生個體之間融洽的合作和平等競爭。

學(xué)生心目中教師的形象不是單純的外表形象，而是教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、課外風(fēng)范和外表形象的結(jié)合。一位僵硬呆板，或威怒的教師，即使外表形象很好，也很難讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅心理。相反一個教態(tài)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)風(fēng)格輕松自然、生活活潑又善于平易近人、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的教師，即使他外表有什么缺憾，也抹不去他在學(xué)生心目中的美好形象。摒棄學(xué)生心理上難以承受的呵斥、嘲諷、甚至辱罵性的語言，給學(xué)生以應(yīng)有的理解、尊重，正是一個好教師應(yīng)該具備的，我們要讓學(xué)生知道：班集體就如同一個大家庭，家庭中的每一個成員應(yīng)該情同手足，親如兄弟姐妹，相互尊重，相互關(guān)心、相互合作。形成民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，能消除學(xué)生的緊張感和顧慮，使他們自動地學(xué)習(xí)。自動地去創(chuàng)造。

三、用精心設(shè)計的獨特新穎的創(chuàng)意導(dǎo)入新課，注意學(xué)生心理

導(dǎo)入語的課堂教學(xué)的開始，也是一堂課成敗的關(guān)鍵之一。好的開始是成功的一半。一部影劇倘若開演3分鐘仍沒有抓住觀眾，那就算不上成功之作;一名演講者，開講語如果不能挑起聽眾的興奮神經(jīng)，引起共鳴，便很難達到掌聲不絕之境。導(dǎo)入語可以多種多樣，可以是一段充滿哲理或詩意的話，可以是一個意味深長的笑話或小故事，可以用一處特定的情境，但不論選取哪種方式都要切合文章的內(nèi)容。我上《女媧補天》這一課時，我的導(dǎo)入是配著一段動畫講述這個故事，學(xué)生很感興趣，注意力馬上就被吸引過來了，都想趕快學(xué)習(xí)課文來了解故事，這個導(dǎo)入成功的提起了學(xué)生的興趣，同時也緊扣文章能容。在課堂上要讓學(xué)生唱主角，突出他們的主體地位，學(xué)生的狀態(tài)松弛了，思維才會敏捷。

還要給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生自己提出問題，然后通過自主學(xué)習(xí)后解決問題。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。”由此可知，質(zhì)疑是學(xué)生主動探索的第一步，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，是有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。我們可以從多方面引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如從題目上質(zhì)疑，從內(nèi)容上質(zhì)疑，從寫法上質(zhì)疑，從課文內(nèi)容的前后聯(lián)系上質(zhì)疑，從文章表達的思想感情上質(zhì)疑，不過，學(xué)生質(zhì)疑水平的提高是有一個過程的，這就要求教師要耐心，并善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對所提的問題進行比較，分析。使學(xué)生懂得只有經(jīng)過深入思考才能提出有價值的問題。經(jīng)過多次實踐學(xué)生提問的質(zhì)量會逐漸提高，由淺入深，由表達里，達到更高的層次。我在上《女媧補天》這課時，導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生齊讀兩遍課題，然后問學(xué)生讀了課題后你想知道什么？學(xué)生馬上就回答想知道“女媧是誰？”“女媧是怎么補天的”“女媧是用什么補天的”“女媧是怎么樣補天的”等等，我不對學(xué)生的問題做正誤的判斷，而是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文解決問題，這樣，在積極探求的氣氛中進入了課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，主動性得到了提高。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的能力

俗話說：“授人魚不如授人漁”。要讓學(xué)生始終主動參與學(xué)習(xí)，還必須教給學(xué)生一些走向?qū)W習(xí)成功的方法。如舉一反三，語文課本上的一些課文，段落結(jié)構(gòu)基本相同，如《桂林山水》。指導(dǎo)學(xué)生精學(xué)一段，學(xué)習(xí)描寫桂林水的特點這一段，教給學(xué)生方法，學(xué)生小組討論自學(xué)描寫山的特點這一部分，最終掌握方法。還要 運用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的智力活動達到最佳的心理狀態(tài)。我上《漁夫的故事》這一課，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識，我讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，反復(fù)揣摩人物的語言，仔細(xì)地分析人物性格，排練好后，各個小組在班上演出，他們有聲有色的演出逗得同學(xué)們捧腹大笑，不時博得同學(xué)們的陣陣掌聲。同學(xué)們看了他們的演出，對課文內(nèi)容的理解也更深了。我在他們表演完后總結(jié)性的小結(jié)了課文的要點。

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)過程中的催化劑，是學(xué)好語文的前提條件，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，才是一堂成功的課。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的采取不同的方法和手段，以啟發(fā)性的語言使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到如期的教學(xué)目的。