怎樣培養良好班風 (2)(二)

   四、培養學生干部和積極分子，形成班風建設的骨干力量

班干部是班集體的骨干，班主任的得力小助手，是師生關系的紐帶，班風建設的骨干。一支監管能力強，以身作則的班干部隊伍不僅能樹立榜樣作用，帶動全班同學積極向上，還能起到班主任與同學之間的橋梁作用，他們是班主任管理好班級的得力助手。因此，我先擬訂班干部的基本條件，如學習自覺，勞動積極、樂于助人，愿意無私為同學服務，能團結同學等，然后通過班級選舉確定班干部成員，再根據每位班干部的特點進行分工，有的班干部負責衛生，有的班干部負責紀律，有的班干部負責檢查作業等等，讓他們明確各自的職責，培養他們的工作能力，在平時的工作中我會關注并進行指導，協助他們管理班級工作。有時，班干部往往容易懶散，做為班主任要教育他們堅持把每一件事辦好，始終如一，決不偏袒任何人，要公平公正，不能虎頭蛇尾或者馬馬虎虎；工作中要有主動精神，講求效率；要求班干部一定要以身作則，先管好自己，做好自己的工作，并實行班干值周制度，管理、記錄違紀情況，及時向班主任反映班里發生的任何問題。

五、要重視主題班會與主題活動的開展    

對學生進行思想教育的渠道很多。其中，利用開展主題班會活動對學生進行思想教育是對學生進行思想教育最好的途經之一。因此，我一向重視開展主題班會活動。主題可以根據中國傳統美德、學生思想動向擬定。如：孝敬父母、助人為樂，學會感恩，潛移默化的加強了德育教育。使學生懂得：每個人都應常懷感恩之心,在學習、生活中,無論怎樣都要找到感恩的理由,找到可以感恩的人。只有學會感恩他人,你才可能成為被感恩的人；只有感恩他人,你才會感動自己。此外，還進行一些激勵學生好好學習、正確對待金錢、講究衛生、預防疾病的活動。

六、用愛關心后進生

在八年的班主任帶班過程中，發現在管理過程中既要注意整體教育，又不能忽視個別教育，特別是要做好后進生轉化工作。對一些“特殊”學生要找準時機進行批評教育，讓其有所領悟。比如，上屆帶班時有一名學生，任課的老師普遍反映他上課不認真聽講，課堂上只顧著自己在畫畫，多次找他談話教育，收效甚微。我在課后通過舉辦手抄報比賽，讓他有所發揮。同時，我在全班同學面前鼓勵他，讓他增強自信心。我更是抓住這一有利時機，對同學們進行語重心長的教育。要求同學們既要在課堂上強調學習，也要倡導德育體美勞。后來的事實證明，這位同學能夠積極改錯，有了非常大的進步。

七、開展豐富多彩的班級活動

   培養良好的班級風氣，應該貫穿在各種活動中。要有目的地開展各種活動，對此既要明確、又不能放松。這里的活動是指有目的明確、針對性強、體現實現班級目標的內涵，對學生健康成長有意義并起“積累”作用的活動。做為班主任要明確地認識到，有活動才有集體，有健康積極的活動才能形成良好的班風。開展活動可以給學生影響和鍛煉，使學生通過活動受教育、通過活動得到鍛煉，又使學生進入積極進取的狀態，因為在活動中才能調動學生的上進意識，競爭意識，才能使學生展露個性的特點和才華，才能形成集體活躍的氣氛。同時，在活動中使學生學習處理人際關系，學習適應社會的本領，增強他們的適應性和實干精神，使他們的能力得到提高。這些都能從根本上增強學生的班集體自豪感，從而有益于班級風氣的形成。

八、創建特色班級文化

在我看來，新的環境會帶來不同的心理感受。教室文化對學生的心理健康、個性發展具有積極地暗示作用，，潛移默化的效果也能夠在教室環境中日益顯現。懸掛名人名言，開辟學習園地，貼一些優秀的手抄報作品，掛一些同學們制作的小手工和剪紙，張貼一些學生的繪畫作品，保持一塵不染的教室環境等，都是教室文化中的重要組成部分。同學們看到自己的作品掛在教室，都無比的自豪，那些性格內向的同學還增添了自信心。干凈整潔的教室，充滿繽紛色彩的環境，不禁有益于良好生活習慣的培養，而且也可以促進良好思想情操的培養。

九、強化小學生自我管理的意識

我在班級管理中經常宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類“小精神”激發興趣，強化意識。另一方面，又要求愛護學生自我管理的積極性。一般而言，要想學生樂于遵守紀律，樂于學習，也樂于為班集體服務。只要教育得法，每個孩子自然而然成為良好班風形成的積極參與者。而基本的途徑就是基于正確強化，比如實行每周兩天的“進步小明星”制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固自我管理的意識，更好地維護良好的班風。

總之，優良的班風要從大處著眼、小處著手。班主任的工作是細致的，繁瑣的，辛勞的，建立一個良好的班風，需要班主任有明確的班級目標，有精心的活動設計，有淵博的知識儲備，更離不開班主任崇高的敬業精神和高尚的人格魅力。