學前幼兒教育小學化傾向的原因及解決(三)

一方面現(xiàn)在很多家長衡量一個幼兒園的好壞，只看孩子在幼兒園認了多少字、會寫多少字、會背多少詩、能做多少算術題等，家長這種錯誤的教育思想，讓幼兒園很難堅持原有的辦園理念。另一方面的原因是一味“向錢看”。為了多收幼兒、多賺錢，某些私立幼兒園不顧幼兒的年齡特點、身心發(fā)展情況，開設一些不該開設的課程，向幼兒提出過高的學習要求，同時私立幼兒園無法投入大量的教具和學具、玩具，為了讓孩子安全的在園學習和生活，私立幼兒園進行大量的識字和拼音，以求幼兒拿出學習成績來，滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，提高幼兒園的吸引力和競爭力。我們公辦幼兒園為了生源競爭為了自身生存，不得不違心地迎合一些家長的要求，也得給幼兒一定量的學習任務的增加。再次,有些教師專業(yè)素質(zhì)不高也是造成幼兒園“小學化”傾向的重要因素。我們幼兒園的教師多數(shù)是聘用教師，這些教師缺乏專業(yè)的幼兒教育知識和先進的教育理念，教學小學化就不足為奇了。

四、解決幼兒教育“小學化”問題的策略

（一）幼兒園樹立正確的幼教理念

正確的幼兒教育是以促進每一個幼兒的全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿的，幼兒教育要以幼兒為中心，要把幼兒當成真正意義上的人，切實貫徹“以幼兒為本”的教育理念。同時也要樹立正確的入學準備理念，當前國際流行的入學準備教育包括五大領域：身體健康和動作技能、語言發(fā)展、認知和一般知識、情緒和社會性、學習方式。幼兒園應樹立正確的教育理念，幫助幼兒全面健康成長。

（二）注重教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

教師的專業(yè)素質(zhì)水平直接關系到幼兒園的教學質(zhì)量，因此通過各種方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)至關重要。幼兒園通過開展各種培訓，幫助教師踐行以下觀念和行為：一是幼兒園教育是基礎教育的有機組成部分，主要任務是培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣、塑造幼兒健康的人格、培養(yǎng)幼兒非智力因素等；二是幼兒是用“行動”來思考，靠“感官”來學習的。教師要讓幼兒在活動中親身體驗和嘗試。要使教師能夠真正關注幼兒的實際發(fā)展狀況和主體性的發(fā)展，將教學目標與多方面的實際情況相結合，從教育行為上避免“小學化”現(xiàn)象。

（三）加強家長教育，扭轉(zhuǎn)家長教育理念

1、針對家長中的認識問題，召開家長會和舉辦專題講座。讓家長了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標和大班學期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長學校，請幼教專家來園講課，使家長認識到入學準備不僅僅是知識上的準備，還包括身體和心理上的準備。

2、充分發(fā)揮“家長園地”的作用。“家長園地”是幼兒園與家長溝通的窗口。大班設立幼小銜接專欄，根據(jù)目標有計劃地選擇和更換內(nèi)容，讓家長在小小的“園地”中，學習并掌握科學地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發(fā)展共同努力。

3、發(fā)放宣傳資料，提高家長認識。針對家長認識上的誤區(qū)，發(fā)放《幼兒園教育指導綱要》，提供理論上的指導；搜集成功的教育案例，提供操作上的經(jīng)驗幫助。

《綱要》總則中明確指出幼兒園教育要“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”。這明確地回答了幼兒園教育“為什么教育”“為誰教育”困擾多年的問題。它不僅是“為進入小學準備”、 “成為父母的驕傲”而教育，更重要的是為了幼兒的終身學習和可持續(xù)發(fā)展而教育。所以作為教育工作者我們不能因為幼兒園教育之后緊接著是小學教育這一事實，就忽視幼兒園教育的特殊任務，把幼兒園教育小學化。而應當攜家長、社會，集合各方面的有益力量，一切從幼兒的快樂出發(fā)，尊重幼兒的認知發(fā)展水平，循序漸進，讓幼兒快樂健康地成長。