關于小學生課后作業問題的幾點看法(一)

關于小學生課后作業問題的幾點看法

課后作業是對課堂教學的有效延伸，是知識的鞏固和深化，是學生課外學習的重要手段。對教師來說課后作業是獲取教學反饋信息的重要手段。通過批改學生的作業，教師可以及時獲得教學的反饋信息，發現學生學習的難點和弱點，并對發現的問題進行針對性教學，優化教學效果。對學生來說，通過課后作業可以增強學習技巧和鞏固所學的知識，及時了解自己的學習情況。學生在課后相對獨立的環境中完成作業，亦可以鍛煉學生獨立解決問題的能力和信心。但是今年來隨著學校以成績定排名的情況行成，社會競爭的日漸激烈，小學生普遍承受著巨大的升學壓力和精神壓力。

一、相關事例描述

以下是一份來自于我們小學的調查報告的數據。該調查報告采用調查分析法。事先發放了120份問卷調查表，并收回了113份（其中好生36份，中等生48份，后進生29份）。下面摘錄其中部分數據，在作業量方面，有67.3%的同學光是完成書面作業就用去了2—4小時；而有77.9%的同學希望能將書面作業控制在2個小時以內，以留有更多的課余時間供自己支配。在學生休息時間方面，有80.5%的同學每天的睡眠時間少于8小時；更有多達40.7%的同學在7小時以下。另外在課外活動方面有81.4%的同學花2小時以內的時間參加戶外運動，鍛煉身體；有77.9%的同學花1小時左右的時間看電視；有83.2%的同學花1小時左右的時間看課外書籍報刊，其中大部分為文學類和綜合類。而學生的近視狀況也非常嚴重，好生：共36人，近視25人，占69.4%中等生：共48人，近視34人，占70.8%，后進生：共29人，近視19人，占65.5%，總計：共113人，近視78人，占69%，多數人近視在200—700度，最深的竟達到了1000多度。在調查中有50.4%的同學認為作業會束縛想像力，59.3%的同學希望作業能以游戲形式完成。

二、原因

一是學生學習方式未改變，未形成做作業的習慣。老師給學生布置課后作業，學生下課后完成作業，在很多人看來是再尋常不過的事，但是很多學生，特別是小學生，在剛上學的時候并沒有培養出做作業的習慣，而教師布置作業大多數是抄寫背讀之類枯燥的內容，小孩天性好動，大多難以承受這種枯燥的學習方式。因此，很多學生對課后作業非常反感。這樣也就難以養成學生做作業的習慣。

二是作業設計不合理，未充分考慮到學生之間的個體差異。我們的語文作業一般是讓學生抄寫詞句、背誦課文、完成訓練卡、補充習題中的練習，數學作業就是機械的做題目，英語作業呢通常是抄單詞、背課文，這樣的作業，缺乏新穎多變的形式，生動有趣的訓練，從而使部分學生產生了怕學厭學心理。這樣的作業從何調動學生的積極性、主動性呢？再者學生之間的個體差異很大，學習能力也高低不同。有些作業的難度相對較大對于學困生來說，就難以順利完成，有的甚至一籌莫展，無從下手，這就造成了他們缺少做也成功的體驗，久而久之他們對待作業的態度就會變的極為消極甚至不做作業。

三是在完成作業時遇到困難，家長并不能及時給予輔導和鼓勵。課后作業一般由學生回家做，因而家長則應該承擔起輔導和鼓勵學生完成家庭作業的責任。作為家長如果不能正確了解自己孩子近階段的學習情況和作業態度，并在適當的時候給予孩子輔導和鼓勵，反而在他們做作業時采取放任自流的態度，那么孩子在做作業時就容易因為其它事情分心并導致作業完成質量降低，而且在遇到困難時家長如果不能及時予以正確的引導，也容易造成孩子對作業產生反感，從而進一步削弱孩子在做作業方面的動力。