關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理教育的學(xué)習(xí)心得(一)

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理教育的學(xué)習(xí)心得

一、心理素質(zhì)教育內(nèi)容

一個(gè)反應(yīng)敏捷、思維靈活、情感豐富、意志堅(jiān)強(qiáng)、興趣廣泛、志向堅(jiān)定、生活樂(lè)觀、關(guān)心他人、熱愛(ài)社會(huì)的人，我們稱(chēng)之為心理健康的人，而這些健康的心理教育素材又都自始至終蘊(yùn)藏于各科教材之中，特別是語(yǔ)文教材。平時(shí)，我們一談心理教育就覺(jué)得很玄乎，不知從何處著手，總認(rèn)為那是心理專(zhuān)家們所做的事。其實(shí)只要我們了解心理教育的實(shí)質(zhì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的教育活動(dòng)中處處有心理教育素材可挖掘。

二、學(xué)生心理發(fā)展的五個(gè)方面

1、小語(yǔ)教材中認(rèn)知過(guò)程心理教育素材的開(kāi)發(fā)。認(rèn)知過(guò)程，是指人在認(rèn)識(shí)周?chē)�客觀世界的性質(zhì)及規(guī)律時(shí)產(chǎn)生的心理活動(dòng)。如看到顏色，聽(tīng)到聲音，嗅到氣味，這叫感覺(jué)。我們看到紅的花朵，聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，就是知覺(jué)。我們還可以回憶過(guò)去的往事，這是記憶。揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，這是思維。工程師在頭腦中勾畫(huà)出未來(lái)建筑物的形象，這是想象。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知能力，準(zhǔn)確的記憶力，靈活的思維能力、豐富的想象能力，既是語(yǔ)文教學(xué)的主要目的又是心理素質(zhì)發(fā)展的指數(shù)。為發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，小語(yǔ)教材中為我們準(zhǔn)備的材料比比皆是，只是我們平時(shí)從語(yǔ)文教學(xué)的角度考慮得多，而在學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展方面注意得少罷了。觀察力就是觀察事物的能力。是一個(gè)人通過(guò)長(zhǎng)期觀察活動(dòng)而形成的重要的認(rèn)識(shí)能力。它的主要成份就是感知覺(jué)，其特點(diǎn)是有目的、有方向、有計(jì)劃。在小語(yǔ)教材中培養(yǎng)觀察能力的素材無(wú)處不有，如看圖說(shuō)話、寫(xiě)話等。整個(gè)新編小語(yǔ)教材每篇課文都有插圖，色彩鮮艷，豐富多彩印刷精美，是進(jìn)行心理素質(zhì)教育的極好工具。

2、小語(yǔ)教材中意志過(guò)程心理教育素材的開(kāi)發(fā)意志是人們自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配行動(dòng)，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。意志在人的心理和日常行為活動(dòng)中的作用舉足輕重。一個(gè)人的認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)展得最好，沒(méi)意志的參與，行為活動(dòng)則象大海中機(jī)器失常的航船，搖擺不定，甚至翻船。小語(yǔ)教材中就有許多培養(yǎng)學(xué)生克服困難，不怕?tīng)奚�，遵守紀(jì)律的課文。

3、小語(yǔ)教材中情感過(guò)程心理教育素材的開(kāi)發(fā)人總是在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)，表示自己的態(tài)度是滿意還是不滿意；是歡迎還是拒絕；是愉快還是痛苦。這種態(tài)度的內(nèi)心體驗(yàn)就是情感過(guò)程。這是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一特殊的反映形式。一個(gè)心理健康的人，情感是充實(shí)的，他應(yīng)知道什么該愛(ài)，什么該恨，什么是悲傷，什么是歡樂(lè)。反之，我們稱(chēng)之為不正常的人。要使學(xué)生從小就具有健康的情感世界，關(guān)鍵在于教育活動(dòng)中的培養(yǎng)。情感的種類(lèi)中有一類(lèi)是美感。美感是人們根據(jù)審美的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自然、社會(huì)生活和它們的藝術(shù)上的反映進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。它表現(xiàn)為美麗的風(fēng)景，鮮艷的花朵，綿繡的河山，悅耳的音樂(lè)，優(yōu)美的舞蹈和英雄行為的稱(chēng)頌和贊美。提高兒童的美感水平，可以豐富他們的精神生活，純潔他們的心靈，將來(lái)能按照美的規(guī)律去創(chuàng)造美的未來(lái)打好基礎(chǔ)。總之，語(yǔ)文教材中情感教育的內(nèi)容無(wú)處不在，無(wú)處不有。

4、小語(yǔ)教材中個(gè)性心理傾向教育素材的開(kāi)發(fā)個(gè)性心理傾向，是指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度和積極性的基本因素的體系。它包括人的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、志向、信念和世界觀等。它制約著人的所有心理活動(dòng)，是產(chǎn)生個(gè)性積極性的動(dòng)力。一個(gè)人如果有了認(rèn)識(shí)某種事物的需要，這種占優(yōu)勢(shì)的傾向性，就會(huì)引起人們做相應(yīng)的意志努力，并處在一定的情感狀態(tài)之中，也使智力活動(dòng)積極活躍起來(lái)。教者在備課時(shí)應(yīng)考慮這些心理教育的因素，利用課文中的范例，進(jìn)行個(gè)性心理傾向方面的訓(xùn)練，使學(xué)生的智力和心理二者同步發(fā)展。