淺談微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用(二)

微課程只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。小學(xué)英語教學(xué)中有很多的關(guān)鍵句型，這些是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可組織學(xué)生對(duì)事先錄制好的優(yōu)質(zhì)微課進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)。小組討論的學(xué)習(xí)氛圍給了學(xué)生更多展示自我、表達(dá)自我的空間，也給了學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.微課更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，微課與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是它并不局限于課堂教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)，可重復(fù)呈現(xiàn)。由于課時(shí)少，教學(xué)容量大，小學(xué)英語課基本上每節(jié)都是新授課，學(xué)生一旦錯(cuò)過了一節(jié)課的學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)效果欠佳，則很難再有重新學(xué)習(xí)或彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。而這一切對(duì)于微課來說就變得輕而易舉，當(dāng)課堂上有所遺漏或是學(xué)生接受能力有限的時(shí)候，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再鞏固。如此這般，學(xué)生有如多了一位老師，可以隨時(shí)隨地請(qǐng)教，學(xué)習(xí)效果可以得到保證。同時(shí)，它也可以有效地幫助教師培優(yōu)輔差，縮小學(xué)生之間的差距，有效緩解兩極分化。

4.微課豐富的技術(shù)環(huán)境為英語學(xué)習(xí)提供了良好的知識(shí)建構(gòu)環(huán)境。

微課制作中要求針對(duì)不同的主題，選取合適的一種或者多種方法，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)對(duì)語境的要求較高，而信息技術(shù)恰恰為英語學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我建構(gòu)提供了條件。

5.微課更有利于教學(xué)效果的達(dá)成

微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在課前自主學(xué)習(xí)、課中重難點(diǎn)學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)這三個(gè)階段。它在這三個(gè)學(xué)習(xí)階段的運(yùn)用可以有效提高教學(xué)效果。首先，微課更有利于小學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。作為外語學(xué)習(xí)，小學(xué)生缺少語言學(xué)習(xí)環(huán)境，一般的家長不具備輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的能力，而微課則具備這樣的能力；其次，對(duì)于課中教學(xué)重難點(diǎn)的突破，微課可以起到“事半功倍”的效果。學(xué)生可以通過微課對(duì)學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分散學(xué)習(xí)，各個(gè)擊破，提高學(xué)習(xí)的有效性。微課還能為教師“減負(fù)”，教師可以反復(fù)利用微課在多個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，避免同樣的內(nèi)容同樣的話要重復(fù)3-5遍（一般專職英語教師任教一個(gè)年級(jí)幾個(gè)班的教學(xué)）的疲憊，而將精力放在做好做精微課上，提高教學(xué)的有效性。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的建議

微課因其應(yīng)用簡單、使用范圍廣泛、使用效果好而受到越來越多人的歡迎。為了更好地保障微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，我作有以下建議：

1.微課的重點(diǎn)要突出，制作要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用要注意揚(yáng)長避短，避免弄巧成拙。微課要有微課的特征，即時(shí)間要短，（不能超過10分鐘），教學(xué)主題要突出，教學(xué)設(shè)計(jì)要凸顯精講精練，教學(xué)語言和畫面要切合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，否則就難以起到微課應(yīng)有的教學(xué)效果。微課本身在技術(shù)上要力求圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，視頻要簡潔、清新、流暢。微課內(nèi)容在選擇和制作上一定要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等，要適合自己的學(xué)生使用。

2.重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力。

比起在傳統(tǒng)課堂，微課堂上更加提倡使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力及創(chuàng)新能力。由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生也沒有使用微課學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，及時(shí)提醒、檢查、監(jiān)督，使學(xué)生逐步養(yǎng)成使用微課學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)的行為。同時(shí)，學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)時(shí)，也不能被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)該創(chuàng)造性地提出問題，鍛煉質(zhì)疑能力，只有這樣才能培育出富有創(chuàng)造精神的棟梁之材。

3.建立微課平臺(tái)，豐富微課資源

鑒于微課的種種優(yōu)點(diǎn)，尤其是可重復(fù)使用的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)區(qū)域內(nèi)的教師可以嘗試建立微課平臺(tái)，每位教師貢獻(xiàn)自己的資源，集少成多，資源共享。同時(shí)，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作微課，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生推薦公共微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，如網(wǎng)絡(luò)中眾多的慕課平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生達(dá)到英語學(xué)習(xí)工具性和人文性的統(tǒng)一。

4.避免濫用，為微課而微課

雖然微課具有種種優(yōu)點(diǎn)，能對(duì)小學(xué)英語教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用，但它只是一種教學(xué)輔助手段，而非唯一手段。作為教師，我們不能一味跟風(fēng)趕時(shí)髦，為了體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，“時(shí)時(shí)”用微課，“事事”用微課，而應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)情，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段因材施教，才能達(dá)到教學(xué)效益的最大化。