課堂教學新探 ——淺議電化教學(一)

課堂教學新探 ——淺議電化教學

愛因斯坦曾這樣說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”心理學的研究也表明：“興趣是學習動機的重要心理成分”。在課堂教學中，如何設置一個可以激發(fā)學生學習興趣的環(huán)境和怎樣將學生放在這樣一個精心設置的環(huán)境中，全面地培養(yǎng)學生的能力，從而達到教育的目的呢?這是當前課堂教改的一個重要課題。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，電化教學已成為實施教學工作的主要途徑之一。它對改革教育，提高教學質量，培養(yǎng)高素質的人才有著極其重要的意義。因此，運用好電化教學顯得十分重要。

一、運用電教來激發(fā)學生學習動機

學生能否聽好課，首先取決于有無自覺積極的學習動機和探求新知識的強烈欲望。運用電教，可以誘發(fā)學生學習的內部動力。教師在放錄音或幻燈前，要告訴學生聽什么或看什么，提高學生的注意力，還可以提出學生急于了解而又難于解答的問題，使學生造成探求新知識的強烈愿望。例如教《暮江吟》時，可預先提出：作者所看到的傍晚江面上的景色是怎樣的？這時，學生就會很想知道，自己平時所看到的江面景色和詩人白居易所看到的景色有什么不同。要急于解決這個問題，所以學生的精神特別集中，從而以最佳的精神狀態(tài)投入到學習中去。

二、運用電教要正確演播，靈活運用

在運用電教過程中，要注意正確演播。幻燈圖像要清晰，使全班同學都能看清楚，放音要適度。視聽結合時，聲畫要同步，使聲音與畫面緊密配合。例如：教《小壁虎借尾巴》這篇課文，統(tǒng)編幻燈片共有五張，在講解課文前，可配合錄音朗讀放映，意在幫助學生了解課文大意，掌握故事的主要情節(jié)。

其次，演播要靈活。要講究步驟和方法，做到適時、適量、符合教學過程和學生認識規(guī)律。在教學中，先播什么，后播什么，怎樣演播，演播的時間要多長，都應作周密的考慮。例如教《將相和》這篇課文時，文中講了三個小故事：①完壁歸趙。②澠池會見。③負荊請罪。每一個小故事都有一幅表現故事內容的幻燈片，在第二課時講解課文時，每講解一個小故事，就應把反映這個故事的幻燈片放出來，讓學生圖文對照，加深對課文內容的理解，而不應該像放電影一樣把三幅圖片連續(xù)播放。

在教學過程中，還可以利用幻燈突破教學難點。學生對教材缺乏感性認識，教材中某些抽象的內容，單靠教師的講解是不夠的，學生難于理解。例如教《烏鴉喝水》這篇文章，烏鴉用什么方法喝到水?這是學生難以理解的，如果教師利用復合幻燈片演示：烏鴉銜石子進入瓶內，隨著石子的增多，瓶內的水逐漸升高。這樣學生就能直觀地觀察到烏鴉巧妙地喝水的方法。

三、運用電教要適當講解