課堂教學新探 ——淺議電化教學(二)

運用電教，可以減少教師的講解，但有時又需要教師的講解。教師適當講解，有利于學生把所學的知識條理化、系統化，使學生更好地掌握和記憶。講解可以在演示前，也可以在演示后，更多的是講解與演示同步進行。例如教《再見吧！親人》這篇課文時，最后一段講到列車開動時，戰士們和朝鮮人民送別一幕。這時，可把表現送別情景的幻燈片播放出來，在學生看圖回答問題后適當講解：中朝人民并肩作戰，血肉相連，生死與共，這鮮血凝成的戰斗情誼比山還高，比海還深，怎能忍心分別呢！這樣，既渲染了離別時的氣氛，又深化了文章的主題。

四、創設情境，激發興趣

從心理學的角度來說，快樂的環境，最容易受情境的感染，且富有好奇心和想象力。如果我們能根據他們的這此特點，幫學生創設一個活躍良好的學習環境，再加以正確的引導，就能使他們的想象力和思維得到很好的發揮。為了達到這一目的，可以采取了以下的措施：

1、運用電教，創設氛圍。充分利用學校的教學設備，常常利用錄音機，投影機等儀器進行教學。有一次，要求學生完成一篇看圖作文，題目是《記一次野炊活動》。寫作前，為學生做了這樣的準備：首先，給學生播放了一首節奏輕快、旋律優美的小曲，曲中鳥雀的啼叫聲，小溪淙淙的流水聲和小朋友們的追逐嬉笑聲相互交織。聽著聽著，同學們都已陶醉在這美妙的境界中了。隨即，放出了一幅野炊活動的投影：畫面上，有的拾柴，有的找野菜，有的在水塘邊垂釣，有的生火煮飯……還有幾個在一塊草地上搭“蒙古包”。他們個個連蹦帶跳，笑逐顏開。同學們看得入了迷，如同身臨其境，個個磨拳擦掌的，都想加入這班同學中一顯身手。這時候，可以讓學生展開豐富的想象和思維：“圖像和音響所構成的是怎樣的一個自然環境?怎樣描寫這個活躍的場面?從畫面人物的表情看，他們對各自的工作會有怎樣的心理活動?大家認真思考這些問題后再作文。”這樣看圖作文不到一節課，但習作的水平卻大大地超過了以前同類的文章。又如上《賣火柴的小女孩》，要生活在無憂無慮環境中的少年兒童去體味寒冷，饑餓、痛苦的悲慘生活，實在不是一件易事，再要讓他們真正懂得賣火柴的小女孩的悲慘遭遇的根源那就更困難了。為了突破這一教學難點，上課一開始就可利用投影機放出圖像：冷清清的大街，漸暮的天空飄著朵朵雪花，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。隨即播放一段節奏低沉、曲調悲涼的音樂，讓同學們置身在這樣一個悲涼的氛圍中。這時，老師又將一幅居室陳設豪華，一家人正在團聚就餐的圖像搬上銀幕，與第一幅圖像形成鮮明的對照。直到這時抓住機會開始對學生進行精心的點撥，啟發和誘導，使文章的難點得到圓滿的解決。

2、巧設懸念，激發興趣。巧設懸念是許多章回小說、電影和電視連續劇通常運用以吸引讀者和觀眾的一種方法。它具有很強的誘惑力，給人造成一種急于求知的緊迫感。大凡有好奇心的人，都喜歡打破砂鍋問到底。因此，在教學上常采用這種辦法去激發學生求知的興趣。曾記得，上《田忌賽馬》一課時，還來講解課文，就把故事的梗概告訴了學生：“田忌與齊威王賽馬，結果田忌輸了。后來，軍事家孫臏發現了田忌輸的原因。他要田忌用他的妙計再戰齊威王，田忌采用了孫臏的妙計，結果贏了齊威王。”接著，提出了問題：“同學們，你想知道田忌輸的原因嗎?想明白了‘同是原來的馬，卻能轉敗為勝’的妙計嗎?同學們只要認真地去讀課文，這些問題你自然就會弄懂了。”看得出，講臺下一雙雙自信的眼睛，都飽含著一個熱切求知的欲望。就這樣，老師的一問，學生的一讀，課文里的重點和課后練習題1就這樣迎刃而解了。

五、活教活學，寓教于樂

“試圖千方百計用諸多的紀律去約束學生，使他們專心聽講，倒不如用心鉆研教材教法，讓學生在輕松愉快中獲得知識，提高能力。”為了打破“老師講，學生聽；老師問，學生答；老師板書學生抄”這一死板的傳統教學法，為了活躍課堂的教學氣氛，極大地調動學生學習的積極性，使教學能收到事半功倍的效果，在教學上既認真堅持“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”這一教學思想，又不拘一格，采用靈活多變的辦法將教與學引入到輕松愉快的氛圍中。

1、幽默風趣，吸引學生注意力。語言大師拉布有這樣一句名言：“幽默是生活波濤中的救生圈。”我想：幽默風趣的語言對于學習也非常重要。作為一名教師，在他具備了精深廣博的專業知識后，他還必須具備較高的語言修養水平，這是提高教學質量不可缺少的條件。語言精煉準確，幽默風趣，既能緩和學生的緊張情緒，活躍課堂氣氛，又能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而達到發展學生智力，培養能力的目的。據此，在教課時，可常常運用幽默的語言適度地插進一些有趣的故事，滑稽的動作。這樣久而久之，這些幽默的語言，風趣的故事，無聲的動作就在學生中潛移默化了。

2、即興表演，寓教于樂。課堂教學中適當地插入一些與課文內容(尤其是一些趣味性的課文)密切相關的游戲，或直接以課文為劇本表演小品，對吸引學生的注意力，激發其學習興趣，豐富其想象與思維能力都起了很大的作用。例如：教完《東郭先生和狼》這課后，將四組學生分成四個表演小組，并要求表演的同學掌握自己所扮演的角色的語言，動作、表情、心理活動。同學們經過一番緊張的準備工作后，每組同學都爭先恐后上臺表演。從表演同學的浯言，動作、表情看，他們已經發揮了豐富的想像和思維，已經對課文有了深刻且正確的理解。

要給學生傳授知識，教師必須有靈活多變的教法，也要教給學生系統而科學的學習方法。教學既要以聽、說、讀、寫為主，有機結合，多鼓勵質疑，引導爭論，又要時時注意學生的情緒，不斷激發他們求知的興趣和激情，從而達到培養學生的想象和思維能力的目的。此外，還要根據教學原則，對不同程度的學生施以不同的教學方法，使學也得到合理的、充分的、全面的發展。

結合電化教學，創設趣味情境進行教學是一種行之有效的辦法。但是，教學的道路是崎嶇曲折且岔路繁多的，教學有法，教無定法。執教者如果能根據受教育者的心理特點，遵循教學原則和教學規律，勇敢探索，就一定能摸出一條理想的教學之路，從而引導學生在求學的道路上勇往直前。